张淑芳

摘要：学生的心理健康教育及人格的培养已是社会及教育界的主要问题，然而教师的情感投入，在他們的成长过程中起着不可估量的教育作用。从素质教育理论、多元智能理论和教师的期望及其效应理论来讲，师爱是有个性的“独苗”心理健康成长的阳光、空气和水。

关键词：归位号；升降号；升华剂

做了几年班主任，有许多感悟与体会，最重要的一点就是付出爱。注重学生内心，用爱的音符，奏响美妙音乐。

十五、六岁的中学生，生活在高科技、信息时代，学习是他们的主要任务，也是学生心理的主导活动。教师帮助学生维护和增强学生的好奇心与学习兴趣，激发良好的学习动机是很重要的。所以我认为物理的课堂教学不仅是讲授知识，更应该重视学生的心理健康教育，即正确的学习动机、稳定的学习情绪等。几年来的教学实际让我深深感受到具体的学习活动中，学生的情感可以强化或制约认识发展过程的，影响学生的发展方向。学生的学习与心理健康存在着促进和制约的关系。物理教师应利用教学资源和语言艺术对学生进行恰到好处的心理健康教育，将心理教育寓教育教学之中，促使学生健康地发展。

学生的心理健康教育及人格的培养已是社会及教育界的主要问题，然而教师的情感投入，在他们的成长过程中起着不可估量的教育作用。从素质教育理论、多元智能理论和教师的期望及其效应理论来讲，师爱是有个性的“独苗”心理健康成长的阳光、空气和水。

现在是知识、经济、信息飞速发展时代，紧张的步伐对一些心理不健康学生有着很大的影响。在教育教学实践中，不难发现有一些学生的人格、学习、行为等各方面让人很讨厌，做法不易让人接受。正是这些学生，所谓的“丑”孩子才是我们情感投入的“音符”，让这些“音符”在教师的博爱滋润下奏出人生有价值的乐曲。这是时代赋予我们的真正价值的“教育”。

一、师爱唤醒“离谱”的音符归位

教育教学的实践中，不难发现一部分学生，无论课上还是课下，总是以“恶作剧”告终一天的学习生活。他们总以为不管自己怎样，别人也说我不好，怎样做得到的都是别人的“白眼”。与其这样不如“跳离”学校、班级的纪律组成的“五线谱”，想怎样就怎样，家长来了我也“面不该色，心不跳”。针对这部分“丑”孩子，实际上最需要教师对他们进行心理疏导，帮助他们找回“自我”、“自尊”。记得2008年我接的二（5）班，有一个男生高某是任课教师头疼的“丑”孩子，平日里以打架、抽烟、逃课、出坏点等为乐。我平时细心观察，寻找该生的优势。抓住劳动契机，起初声称他个子高。就分派他擦灯管，可他没擦，当我去班检查时，他还在班里恶作剧，见我来了，仍是笑而不采。当时我没有生气并轻声地对他说：“听说你擦得干净，所以把艰巨的任务分派给你，咱们班能不能得卫生大红旗，就看你的了。相信你不会让大家失望的”。第一次有人当着大家的面肯定他能行，他心理很高兴。立刻带领同学一起打扫教室的里里外外，他的劳动成绩得到学校的肯定，教室门上的卫生大红旗让他开心地笑了。在后来的一段时间里，时常与他聊天、疏导他的心理。一个月、两个月、一个学期过去了，过去唠叨高某的人少了，他的学习上也有了很大的进步。没想到的是心理健康教育和师爱改变了该生的行为，改变了全班的学生、家长、教师对他的看法，让他找回自信和自尊。教学教育的实践告诉我，当“丑”孩子的自尊得到满足时，就会改变自己心目中的“自我”，看到自己的价值、自己的智慧、自己的尊严，也就有了学习、生活的热情，也是那“离谱”的音符找到五线谱，要奏响美妙音乐的起点。

二、师爱可做“自信音符”的升降号

素质教育的对象是一个个有个性、有特色的人，工作中“丑”孩子心理不健康的特点也是多样的。有的学习好，思想品质差；有学习成绩不佳，同学又瞧不起，总是抬不起头等等，这就是在五线谱上从未发过音的“音符”，他们需要充满爱心的教师去做心理医生，来拨动、奏响特别的“音符”。记得，我班有一个女孩，体育成绩不错，只有运动会上同学能向她一笑，平时同学很少与她交往。经我深入了解后，得知她的父母离异，并与其母说话时满口脏字。一点也不是我看到的女孩。怎么办？从关心她的生活入手，课堂上留意她的表现，选择较容易的问题让她回答，帮助她找回一点自信。该生体育长跑成绩好，校运动会由于她的加盟，我班的女子接力破了校记录。我就抓住此次机会，特意来到她的面前，对她说：“你真棒，以后的学习也一定能行，生活上也一定是个有出息的孩子。”她笑了，同学们也笑了。一个学期过去了，李的学习较以前有了更大的进步，家访时，从其父的谈话中得知，李某经常做做家务活，和母亲说话也和气多了，懂事了。由此不难发现，充满师爱的鼓励和帮助，能够医治学生的“心理疾病”，能够使“丑”孩子从“相信我能行”到“真的我能行”，而“真的我能行”可进一步强化“相信我能行”。从而增强了“丑”孩子的自信音符的效能感，使其在学习、生活上恰当地运用升降号调整跳动的旋律。

三、师爱成为理想音符的升华剂

自然界人与人之间的微妙关系中，很大程度上，是因为“爱”而为之奋斗，师生之间也是如此，学生会因为博大的师爱这种的情感投入，“亲其师，信其道”。这对于学生的心理健康成长起着决定作用。所以我在课堂教学中，充分利用师爱医治学生的“心理疾病”，唤起学生的目标价值。如在物理教学中，我发现一男孩崔某，字写得不太好，学习劲头不足，上进心不强。在一次交谈中，我用期待的目光和真挚的语言对他说：“你很聪明，学习上很有潜力，如果用点心就能体会到成功的喜悦”。他用疑惑的目光看着我，我拍了拍他的肩膀说：“你一定行，相信老师的眼光”。正因为师爱的信息传递，使他看到自己的优点及前进的方向，他不在是无目标的听课了，常常是带着问题上课，带着思考下课，时常和教师争论问题。教学的事例都可以说明，“信其道”意味着“道”在学生心目的“音符”加上了升号，学“道”的节奏也越来越“棒”了。

大量的教育教学事例证明了，学生的心理健康教育在培养高素质人才的今天起着关键的作用。教师的情感可以强化和抑制学生的认识发展过程、发展方向。在学生的学习活动中师爱可以唤起学生的满足感和自信心。心理教育虽不能直接参与学生的学习活动、认知过程或学习品德的形成过程，也不能直接干预学生的学习或品德的形成。但它可以通过活动使学生改变对自己的认识，改变对自己的情感与态度，提高自我效能感，产生自信心，增强学习的目标价值，可以把“丑”的孩子变成漂亮起来。让他们自己回归五线谱，利用人生中的“升降号”奏响美妙的音乐。