张世华

现代教育教学理念使人们对传统教学评价的批评呼声越来越高，作为对学生进行描述性评价的手段，班主任評语也面临着严峻的挑战。传统班主任评语中的种种弊端已远不能试应现代教育教学评价的要求和发展。因而，班主任的评语就应像一缕阳光、一股春风，又似一份礼品、一种期盼，不仅能对学生起到激励作用，甚至对学生一生的成长产生深远的影响。

捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于特殊教师——班主任来说，语言更既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。

一、真情赏识的语言，让学生乐在其中

教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 情感是语言在表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。因此，在给学生写评语时，我一直运用爱的语言。师生之间可以架起一座沟通感情的桥梁，打开心连心的感情之"门"。初一第一学期我班的马娅妮同学，学习很努力，但成绩总不尽人意，我在给她的评语中写到：娅妮，你真是人如其名，秀气又富有灵气，老师时刻记得你课上专心听讲的样子，同学也佩服你作文中总有意想不到的妙语和精巧的构思，老师希望你继续努力，你一定会成为班中的佼佼者。果然，下学期她非常努力，成绩突飞猛进，在班级中名列前茅。

二、温馨提醒的语言，让学生乐于接受

心理学告诉我们：学生都有渴望被理解、被注意、被爱护的心理。因此，为了保护学生的自尊心，我运用了温馨提醒的方式，以亲切的、带有商讨的语气与学生交流，让学生有茅塞顿开之感，从而兴趣盎然的改掉自己的缺点。例如我班周果同学，学习习惯较差，上课爱动、爱接老师的话茬。我在他的评语中写道：周果你是一个可爱懂事的男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你回答对问题时兴奋的笑脸，老师每时每刻都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而着急。老师在此想悄悄告诉你，如果你能专心听讲，尊重老师，认真回答问题，老师和同学会更加喜欢你。第二学期开学来，周果上课真的改变了不少，上课很少说与课上无关的话，每天按时完成作业，还主动让其他同学监督他。看着他的成长，我很欣慰。

三、知心的而语言，让学生乐于倾听

一位特级教师说过：“蹲下来，你就可以看见孩子眼中丰富多彩的世界。” 每次写评语时，我一直视孩子们为朋友，通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的爱与赋于他的期望。

一个善意的微笑，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴与信赖。学生是花朵，给他们阳光，他们就会灿烂；学生是主体，给他们力量，他们就会奋进。罗森塔尔效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。回想在日常生活中，作为成人的我们很多时候都希望得到别人的赏识，更何况中学生？况且现在的中学生多是独生子女，从小在家中就是家长关注的焦点。在学校，由于学生人数相对较多，教师不可能在短期内关注到每一个学生，所以教师几句鼓励的话语，也可能会变成他们奋斗的动力。因此，在日常的教学生活中作为教师的我们要把每位学生看成有潜能的人，不要吝啬我们的欣赏，赞扬与鼓励，只有这样才能发挥罗森塔尔效应的积极作用，使每一位愿意成长的学生都得到成长。例如：我班的刘怀玉同学，她个子矮矮的，胖乎乎的，显得娇小可爱，但是性格非常内向，课上课下都不爱说话，也不和同学交流，我平时就经常找她聊天，聊学习，聊家庭她说的都很有条理，只要在同学或大庭广众之下说上一句脸就红了。因此，在他的评语中我这样写到：老师真不敢相信，你的口语表达如此流利，思维也如此敏捷，在老师眼里，你还是那个害羞的小姑娘，和你近距离接触后，老师才发现你这些难得的优点，大胆表现吧，你一定会很出色的。在她自己的努力下，我也经常为她创造说话的机会，班会中发言，上课回答问题等，现在她已变成一个虽然说话还有些害羞，但口齿清楚，说话有条理，敢说的孩子。

四、幽默的语言，让学生乐于改正

幽默的、充满感情的语言，不仅能够打动学生的心，更能有效地使学生树立起改正不良行为的决心和愿望，从而用来指导、衡量自己的行为。幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。例如：我班的王栢厚同学，爸妈离异，只有他和妈妈一起生活，妈妈很早要去上班，家里就剩他一个人，每天靠闹钟叫醒他，有时睡过头就会迟到，一次他又迟到了，我说：“你家的钟表是不是该擦油泥了？”全班同学都笑了。气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命，抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了，迟到的同学在笑声中都会得到教育。

教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。

柏厚同学几次后，就不好意思再迟到了，而且每天都第一个到校，我还委任他做卫生班长，他认真负责，任劳任怨。看到他的变化，从心里为他高兴。他的老家在东北，是外来务工子女，他的性格有些暴躁，还有些小性子，在工作中，有的同学没认真或没按时做好扫除工作他就会出言不逊的指责，有时还会产生小的纠纷。在他的评语中我也曾幽默的写到：柏厚，你是个聪明，认真负责的好孩子，但令老师遗憾的是你与同学相处往往会发生不该有的“战争”老师相信聪明的你一定会与同学建立“睦邻友好”关系的。”为班级做出更大的贡献。现在已经初二，他作为卫生班长，依然认真负责，把工作做得井井有条，经常为班级争得流动红旗。

班主任评语首先对于学生有着非常重要、不可替代的激励与导向作用。从社会学角度来看，教师是学生的重要他者，学生特别看重来自于班主任的评价。学生对教师的态度往往既期待又充满忐忑。“亲其师，信其道，学其礼”，全面、客观、公证的评价有助于学生正确认识自己：对于优点的肯定，会使他们激动不已，甚至欣喜若狂；中肯的批评也会使学生从中感受信任，受到启发。其次班主任评语也能够密切师生间的情感交流。教师爱学生的心意绝不会亚于为人父母者，“爱要让他知道”，教师应透过操行评定这条师生沟通的管道，达到心灵的交流。最后，班主任评语也给自己提供一个反思的契机。在考核评价班级工作时，撰写操行评语时，班主任能够借机反思自己的工作——对待不同的学生都用了哪些教育方法；哪些卓有成效，哪些还不尽如人意。——所有这些都能促使班主任及时总结经验教训，不断改进工作。

班主任在为孩子写操行评语时，只要你用爱心导航，写出殷切期望，不仅会对学生起到激励作用，而且会对学生近期乃至一生的成长产生深远的影响。