林洁

学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我要谈的这个教育案例，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化问题学生的人本化教育策略，班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。

一、基本情况

硕硕，单亲，四川人，由爸爸抚养，爸爸等家人在北京打工。经常我早上在学校门口执勤时，会发现早读已经开始很久，他揉着惺忪的睡眼，走进校门；上课时，硕硕同学就总是像没睡醒一样，有气无力的趴在桌子上；下课立马“生龙活虎”，追逐打闹，喜欢动手动脚，永远是男生的中心，因为个子高长得又壮实，很多男生都怕他，有的也喜欢跟在他的身后，因为他也有优点：为人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突。作业书写潦草，有时还忘记完成，考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。学习成绩肯定是不行了。爸爸工作在一家餐馆，晚上需要很晚才能下班，根本无暇顾及他。

我找他谈话，硕硕梗着脖子说：“爸爸工作忙时，自己有时在爷爷奶奶那里住，有时在姑姑家凑合一宿；反正我爸说当时给我起名起错了，原本以为我是家族里面的最大的男孩儿，可以结出硕果，给叔叔家的小弟弟做榜样，没想到我现在成了顽石一块，老师就知道请家长，总给他丢人……”我给他提出目标：希望他能遵守学校的各项规章制度，按时到校，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、家长喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上不反驳，甚至满口答应了，转脸儿过后可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

二、问题的成因分析

1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习经常迟到，影响听讲，久而久之，成绩不理想，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪睡难以自控，形成了学习成绩低下。

2、外部环境的因素：

面对学业的持续不良，家长因为工作忙无暇顾及孩子，但老师反馈孩子的问题时，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

三、辅导措施

针对他，我是在平时的心理健康课教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。

1.树立正确的学困生观

要正确看待学困生，他们并不是什么都很差，并不是无可救药的学生，要给他们一片施展才华的天空，学困生也渴望拥有成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视，与硕硕建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价，公平对等。数子十过，不如奖子一长。“寸有所长，尺有所短”，要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。在同学们面前有意适度放大他的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价他，这样硕硕在我的心理健康课上学习信心就增强了，愿意参与课堂活动了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。在教学中我非常注意为硕硕提供发言、参与团队活动、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他体验到学习的乐趣，使他在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力，让他们感到老师正期盼他的进步。

2.倾情投入，情感共鸣，用爱心温暖

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显，教师要对学困生充满爱心、耐心、细心，用爱心哺育学生，耐心教诲学生，细心观察发现学困生的闪光点。一次课上，我无意中说到：“硕硕刚刚在课间，看到林老师拿了很多东西往咱们班教室走，就主动帮林老师拿学具，真是个热心的孩子。林老师要是有这样一个懂事的大儿子，那一定會特别开心的！”我发现硕硕脸红了，不好意思的低下了头，眼神突然间亮了许多。同学们有的冲他投以赞许的笑，有些是不可思议的眼神。从那以后，“林老师的大儿子”就成了硕硕的昵称。我有时候，也会在课上用“我家大儿子”来表扬他，硕硕每每听到老师、同学这样称呼，不说什么，但是可以看到他脸上洋溢着的灿烂的笑容。硕硕经常被爸爸批评，慢慢的他自己也一直认为自己是“顽石”一块，无药可救。我就让他了解“硕”字的含义：硕是头大，有时是和石字互通。对他说：“你爸觉得你是一块硕大的石头，但是老师还了解到：硕字还有硕人、硕果、硕学、硕士、硕丽等很多用法，是说巨大、壮实的意思。老师就觉得你这“大儿子”只要努力，以后一定可以成为一位硕士，成为一个硕学的人，做学习上可以结出硕果的！老师相信你！”他没有说什么，眨着眼睛看着我，一副若有所思的样子。课余时间，我会得空找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。他慢慢觉得自己在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离。一段时间过后，硕硕有时在课间会对我微笑，又一次他下课跑过特别兴奋的来告诉我：“林老师，我妈妈昨天晚上来看我了！还给我买了新衣服，还有很多好吃的……”这是硕硕第一次和我说那么多的话。

3.加强沟通，争取家长配合

学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。尽管硕硕爸爸的工作很忙，又不规律，但是几次电话沟通之后，硕硕爸爸感受到了我对他家儿子的关注，主动走进学校来，找我交流硕硕的情况。这在之前是无法想象的，之前的老师说请了很多次都请不来他的。当硕硕爸爸在我的口中听说：自己的儿子其实很聪明，也和热心，现在之所以成绩不理想，是因为经常迟到，直接影响学习成绩时，就表示以后一定会克服困难，尽量送儿子按时到校。从那以后，硕硕真的迟到的次数明显减少了。我会定期和不定期地与爸爸取得联系，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解他在家的学习情况，以便与家长共同帮助他。我也会用恰当的方式把硕硕在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。如：孩子进步了，给家长报喜，表扬感谢家长；孩子退步了，让家长多注意，鼓励指导家长。尊重家长，真诚相待，取得了家长的认同和支持，硕硕的变化很大。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。