王秀青

摘要：班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。三四十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体才可能成为健康完整的有机体。充分利用一切机会调动学生的积极性和创造性，让全体学生积极参与班级管理，主动与家长联系，使学生获得更多的培养自主管理的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

关键词：学生；自主管理；引路人和协调者

最近看微信，经常看到这样评价班主任的语言： 班主任是个苦差事，对一个班里的大小事情都要管。不仅要管学生的学习、生活、纪律、卫生，还要关注学生的思想变化，班主任扮演着“老师”、“保姆”、“警察”等多种角色。但是我要说，班主任还可以扮演成“协管员”，不信，你听我细细说给你听。

我们学校处于平谷城区和兴谷开发区的城乡结合部，每个班中都有一半左右的学生是外地借读学生，而本地学生中又是好几个村子里的，所以学生的来源很广，他们生活环境和学习环境的不同，使他们的性格各异，但是总体来说每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强，但是由于自制能力差，时常不能控制自己，而且不服班干部的管教，只怕我一个人，而我认为学生如果学会“自我管理”的话，那么他们就能从“被别人管——我自己管自己——为人服务”的转变，学生之间互相制约，互相学习，互相提高，针对班级的这种情况，我特制定了培养学生“自主管理”的发展目标，力求通过各项活动让学生达到能够自我约束，自我管理。

一、建立“家”的概念，使学生有奋斗目标

开学初，我逐一了解学生的家庭情况、学习情况以及交友情况，通过调查我发现我们班中有70%的学生在家中是独生子，剩下的30%的学生家中是有两个孩子，非常明显的就是这些独生子的依赖性很强，由于家长的溺爱，这些孩子在家中失去了培养独立自主的机会。有一部分学生连日常的生活起居还需要家长帮助，而家里是两个孩子的情况就好多了，他们学会了自己照顾自己，有的还学会了照顾弟弟妹妹。根据这种情况，我以“家是什么”上了节活动课，让学生明白幸福的家庭不是一味的索取，还要付出才能幸福。而我们的班集体就是一个大的家庭，我们都是家庭中的一员，要想在这个大家庭中幸福生活，必须付出自己的努力。

上课伊始，我以“家”是什么向学生提出问题？他们有人说，家是能吃饭、能睡觉的地方；有人说，家是有父母的地方；也有人说，家是能让你感到温暖的地方。然后我让他们畅谈自己家中的幸福源于什么？他们一致的答案是父母对他们的关心和爱护。当让他们去感受他们的父母是否感到幸福时，有的学生说“每天早晨妈妈要给我做饭、准备衣服学习用具等，我觉得她很累，应该不是很幸福”“我爸爸每天上完夜班后要赶紧送我来上学，我觉得他上了一夜的班一定很困，他不是很幸福”，父母对我们无私的爱让我们感到每天都生活在蜜罐中，但我们怎么才能也让他们感到幸福呢？通过同学们的讨论交流，我们最终给“家”的定义是：“家是一个充满爱的地方”。“当我委屈的时候，有人安慰我”“当我失败的时候，有人鼓励我”“我们不仅需要别人的鼓励、关心，我们还要知道鼓励关心别人，在自立的同时要互相帮助”。同学们通过一系列的活动，他们感受到只有“相互付出”才能建立一个幸福的家庭。最后我及时总结：“你们心里的家比老师想象的还要温暖，但是这个家庭需要咱们大家的共同努力才能建成，老师愿意成为你们家中的一员，同心协力建造幸福家庭”。通过这样的一节课，学生明白了什么是“給予”“相互”，他们不再自私、依赖，就这样，我们心中的家有了它的样子，而我们全体师生开始了“长途跋涉”，慢慢的铲除路上的荆棘、杂草、小石子……

二、班级干部竞选，使学生自立自强

学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教师是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之鱼不如授之以渔”。丰富多彩的活动就成了培养自我管理能力的重要渠道，但是教师在活动中只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。

我们的大家庭里共有37名孩子，这些孩子来自不同的省市，环境不同，性格各异，但个个都是机灵鬼，都有自己的小主意，小心眼。针对这种情况，我想利用班会课选出班中“能当家作主”的人，让他们能从内心佩服的人来提醒他们、牵制他们。当我公布这一班会内容的时候，看见他们一个个的摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，让我看了忍俊不禁，我知道他们都想当“干部”，过过管人的瘾，所以，我把主动权完全给了学生，让他们自己用实力为自己在班中挣得一席之地。第一个出场的是我们原来的大班长——饶芯夷。一上来就给大家一个下马威，“在过去咱们同班的这五年中，我一直是班长”。呵，瞧这架势，胆子小点的就给给吓跑了。“我有丰富的管理班级的经验，我知道老师不在的时候怎么给你们留作业；做卫生的时候哪里是卫生死角，要仔细干；出操的时候我能管住大家不让你们说话……”。话还没说完，只听“那是我们自己自觉，不用你管我们也能不说话”“我们都多大了，还成天婆婆妈妈的管我们”……“反正我能证明我有实力把这个班级管理好，希望大家投我一票，我的演说完毕”。看到他们不服气的样子，我知道他们只是不愿意承认别人的优点，在家当惯了“小皇帝”，在这里怎么容得下别人呢？我不动声色，我想看看他们不服气后会是什么样。

第二个出场了，她是我们原来的学习委——张睿。“在咱们班我学习最好”。完了，这一句话就把学习困难的孩子给吓跑了。“我在学习之余有很多时间能为大家服务，你们谁有不会的题目都可以找我……”。看，话又没说完，“成天拿成绩压我们，跟你在一起得累死”“学习之余好好练练你的体育吧！”哈哈，张睿被说的满脸通红的回到了座位上。跟上面的一样，他们的眼睛里没有看到别人的优点，只有自己，这样自私怎么能放心的让他们管理班级呢？我及时的制止住他们没有说出的更伤人的话语，“孩子们，把眼睛瞪大，让我看看从你们眼睛中我能发现什么？”他们睁大好奇的眼睛盯着我，“从你们的眼中我看到的能用一个词来概括‘不屑，你们看到的只有别人的缺点，难道你们的眼睛不觉得被白蒙蒙的雾遮住了视线，看不清眼前的路了吗？如果你的父母看见的只有你的缺点，你的心里是什么样的呢？”孩子们羞愧的低下了头。我知道他们还没有把班级当成是自己的家，没有把自己当成是家庭中的一员。“让我们每个人都当一次父母的角色，在发现孩子优点的同时帮助他改正缺点好吗？”孩子的心灵是纯洁的，只要有正确的引导，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。“饶芯夷干什么事都能干好，说的话我们都愿意听，她让我佩服”。“张睿经常帮助我讲数学题，我测试成绩提高了10多分呢”。“我觉得刘宇航每天给我们留早读任务，我们早晨就有了目标了”。“我觉得鲁泽蒙虽然写字慢点，但是他每次做题正确率都是100%，我要向他学习”……孩子的眼睛被我擦亮了，他们看见了不同的世界。这节班会课我们没有得出“×××被任命为班长；×××被任命为学习委”的结果，我们的结果是“轮流当班长”，在当班长的这一天中展示自己的优点优势，让大家学习借鉴，共同提高。