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用心浇灌,与爱为伴

2017-05-10杜晓金

关键词:以点带面家校协同关爱

杜晓金

摘要:对老师来说,每个孩子是几十分之一,但是对于孩子来说,老师却是全部。关注孩子心灵,用爱陪伴孩子成长,才能让孩子的心灵深处充满阳光。我利用孩子在群体中成长,利用以点带面的方法促进孩子成长。我不仅仅关注孩子们的学校情况,也关注家庭情况。两方形成合力,孩子才能成长得更健康,从而成为社会、国家的栋梁之才。

关键词:关爱;以点带面;家校协同

一花一世界,一叶一菩提。每个孩子都有一个自己的世界,就像世上不会有两片同样的叶子。作为孩子们的老师和朋友,我庆幸着自己能出现在他们的世界里,与他们相伴一段人生路。正是由于每个孩子都是独特的,我精心地呵护、小心地引导着他们。在此过程中《小学生综合素质发展评价手册》为我提供了一个很好的平台用来指引着孩子们。这个平台兼顾了孩子们方方面面的发展需求。学习、思想、心里、身体健康……利用这个平台,我帮孩子们不断进步、成长、找到自我。印象深刻的是那一次。

骄阳似火,一波波的热浪也无法阻挡孩子们初入小学的热情,小学一年级的新生迎来了自己的小学生活。作为他们的班主任的我在忙碌中密切关注着每一个“小精灵”。他们有的天真可爱;有的故作老成;有的懂事自律。时间就像掌中沙悄然流逝,我和孩子们也彼此熟悉,逐渐亲密起来。

期末考试前夕,我组织孩子们每人创作好一个作品(可以是活动作品、设计作品或者制作作品)的图片、照片或者实物,将它粘贴在《小学生综合素质发展评价手册》上作为一个学期来自己的作品展示。

下午,所有人都拿来了自己满意的作品,画面色彩鲜艳、人物笑意盈盈。在这些作品中有一个吸引了我的视线。画面上一个黑蓝色的房子,房子前面有一个小朋友。天空乌云密布,地下是一片灰色的土地,没有花也没有草。这是牛晓峰的作品。看到它,我的心仿若一下子被攥緊!在记忆中,牛晓峰很少笑,也不知道多久没听到他高声的说话了。我把牛晓峰叫了过来,和他一起欣赏着他的作品,并问他画得是什么。他一声不吭。指着房子我问道:“这是哪?”他说:“这是我的家。”我问:“这个人是谁?”他答道:“这是我。”我接着问:“为什么就一个人那?”他说:“爸爸妈妈上班了。”我追问道:“为什么是阴天,不是晴天,晴天不是更漂亮吗?”他沉默了。“要不你重新画一张晴天的吧?”我试着询问。他摇摇头,还是不说话。最后,我和他一起将他的作品粘贴在“我的杰作”这一页。和其他孩子五颜六色的的作品比,宛如丑小鸭一般。整个画面显得压抑、灰败。是什么使这个孩子的眼中只剩下灰暗,在他灰暗的天空中我饰演了什么样的角色。同时我也决心牵着他的手,带着他一步一步地走出这片灰暗。他究竟又是一个怎样的孩子那?

在老师眼中:他上课不听讲,从来不回答问题。一到下午就趴在桌子上睡觉。

在小伙伴眼中:他不爱笑,从不和人交流,也不和大家一起玩,有时脾气暴躁起来让人害怕。

在家长眼中:他沉默寡言,爱乱发脾气。

在填写《小学生综合素质发展评价手册》时发现了孩子的问题,我也想借助这个平台给孩子的世界涂上靓丽的色彩。我的心忐忑不安,但我的信念是如此坚定。采取了以下的举措。

一、集体温暖促自信,以点带面促成长

1、集体温暖驱散孤寂

在学校里,牛晓峰从来不主动和别人说话,每次课外活动时,他总是自己在一边玩。有时望着其他小朋友仨一群,俩一伙地玩耍,眼神中有着他自己都没有察觉的欣羡。但是他并不会与人相处,经常与同学发生争执,甚至大打出手。我曾多次找他谈话,但是收效甚微。这次我改变了策略。一次课外活动时,他还是自己在一边玩。有时望着其他小朋友,看着他们有的在玩跳皮筋,有的玩贴人,有的玩丢沙包。我走到他跟前摸着他的头问:“你想和他们一起玩吗?”他摇摇头。他的答案和渴望的眼神形成鲜明的对比。我偷偷叫来班长,告诉她一会邀请牛晓峰一起玩,他不会和同学们相处,你以后多带着他玩。不一会,班长组织玩沙包的同学一起去找牛晓峰玩,牛晓峰起初不太愿意,怯怯地。但是孩子们围着他,七嘴八舌地说:“跟我们一起玩吧。来吧!来吧!”最终,他任班长牵起了他的手,走向热闹的人群,融入了他们。开始时他的动作生疏,也不懂得游戏规则。孩子们认真、耐心地给他讲解。很快,他也乐在其中,玩得兴高采烈,笑容在阳光下闪着光。我感慨着,果然这样的笑容更适合小孩子。以后的日子里他和小伙伴的相处逐渐变得融洽。自此以后,下课后、体育课上、课外活动时他再也不是形单影只。期末填写评价手册中“伙伴眼中的我”这一栏时,很多人都愿意给他写评语。有的写他乐于助人;有的写他做事认真;还有的写他关心他人。这和之前没人愿意给他填写评语形成鲜明的对比。牛晓峰也是眼睛亮晶晶的。开心得像只小鸟。正是在和别人的相处中他学会了忍让,学会了宽容,学会了互相帮助。得到认可后的晓峰像个小太阳,尽情挥洒着自己的热情,成了班里的“红人”。

2、以点带面促发展

虽然性格变得开朗乐观,但是晓峰的学习还是令我皱紧了眉头。上课时,他很少违反纪律,虽然不爱听讲,但是也不会刻意影响别的孩子,他经常会盯着一个地方发呆很久、心不在焉。一旦有老师叫他回答问题,他就会睁着大眼睛茫然地盯着老师。老师不能为了他一个而耽误了大家的进度。既然不能为了牛晓峰一人拖累大家的进度,那么只能给他更多关心和引导,让他尽快赶上大家。一次我故意挑了一个很简单的问题让他答,他意料之中地答对了。抓住这一次机会,我把他请到了办公室,告诉他,他今天的表现棒极了并送给他一颗我自己制作的幸运星,他很喜欢,小心翼翼的放在兜里。我告诉他如果上课他回答对一个问题,我就会再送给他一颗。而且同学们也会更加喜欢他。这一节课,破天荒的,他回答对两个问题,我依约发给他两个幸运星。其实我知道他想让大家更喜欢他。就这样,每天我都根据他回答对问题的数量发给他幸运星。有时他会抱怨:“老师,我举手了,可是您不叫我!”我解释道:“班上这么多人,每个人都想回答问题,也要把机会留给别人的。”他听了默默点点头,心下释然。

过了一段时间,这个方法不再像起初那么吸引他了,于是我教他怎样折幸运星,还送给他一些折幸运星的纸,告诉他现在不止我可以送给你,你如果哪天听明白我讲的课,练习做得很满意,你就可以送我一颗。就这样,他更加用心地上课了。我问他:“你为什么比之前上课更认真了。”他说:“因为喜欢老师,想给老师发幸运星,所以就得努力听懂。”听了这些话。我怎能不感动。又过了一段时间,我拿着他的评价手册给他看,他发现他的数学、语文成绩进步很大,非常惊讶。我說:“老师一直觉得你很聪明,你的成绩由以前的差变成了良,很快,你的成绩都会变成优的。”他听了我的话不确定地问:“真的吗?”我没有说话,只是笑着点点头。不知我的“预言”能否成真,但是看着他经常拿着评价手册和这个比,和那个比的样子,我想那一天真的不会远的。

二、用心沟通,创成长环境

转眼间,一年级的小萝卜头长高了,迈入二年级的他们增添了一丝沉稳的气息,不再整天像只小麻雀。孩子们的评价手册都有了很大的变化,牛晓峰的评价手册不仅绘画作品鲜艳美丽,看得出,他对自己的学习情况也比较满意,令我费解的是他对自身的品德评价却不高,原本他是一个善良、天真、可爱的孩子。这个疑问藏在心间。

那是一个清晨,早春的天气乍暖还寒。上课时,就在我讲得滔滔不绝、眉飞色舞的时候,我发现牛晓峰呆呆地盯着地面,陷入了沉思。我叫了他一声,他没有任何反应,显然没有听到。走到他跟前,他才抬头看着我,叮嘱他认真上课后我回到讲台继续讲课。但是他依然不能专心听讲。反复提醒几次也是无济于事,我的怒火也慢慢地被燃起。转念一想,是什么使他如此反常那?下课后我问他:“你今天为什么不能集中注意力?”他低着头不说话。我又问:“有什么事吗?”他还是低着头不说话。我耐着性子继续问了一句:“是家里发生什么事了吗?”谁知这句话就像是捅了马蜂窝,他开始小声地抽泣,慢慢地哭声越来越大。看到他这样,我的心似乎被揪住了。我小声地说:“有什么事你跟老师说说,能告诉我吗?小声地告诉我,就告诉我一个人。”我把耳朵凑近他,这时我听他一边抽噎一边说:“我爸爸,我爸爸打我妈。”听到这里,我一把把他抱进怀里,抚摸着他的头,喃喃地说:“没事的,没事的。”这一刻,我理解了他的反常。接着,我带他来到隔壁的一个空教室。一会过后,他的情绪不再那么激动。我注视着牛晓峰的眼睛,轻轻地说:“晓峰,你知道吗,这样你就更应该好好学习,只有长本事,才能让父母过上好日子,才能劝阻他们吵架,才能更好地保护你爱的人。”不知道他能否听懂我的话,但是他却用力地点了点头。

第三节课是英语课,我在教室门的窗外看着他,他的小脸紧绷着,没有一丝笑容,但是眼睛却紧盯着老师。观察一会儿,我的心略放了放。抓住这次机会我把牛晓峰的父母请了过来。简单地说了牛晓峰在学校的表现,告诉他们这件事情对孩子影响很大。告诉他们有些事情也许会影响孩子一辈子,给孩子的心灵造成无法愈合的伤害。告诉他们遇事多想想孩子。多陪陪孩子。这次谈话没有持续多长时间,我客观地把事情的经过叙述了一遍。毕竟我的身份不能介入别人的家务事,只能提供我专业的建议。整个过程中孩子的父亲都低着头,临走时俩人的眼圈都红了。经过这件事后,牛晓峰告诉我他的父母很少吵架了,妈妈经常提前回来照顾他。他的脸上洋溢着的,我想应该是幸福。

在晓峰的世界里,我见证着他的成长。分享着他的喜怒,助其羽翼丰满。而在我的羽翼之下还有着三十多个小小世界。虽每个小世界都不相同,但是我都珍惜着和他们一起度过的时光。有勇气陪他们排除万难,找到最好的自我。当然,孩子们也帮我找到了最好的自己。一花一世界,一叶一菩提,何其有幸……

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