田成清

摘要：作为班主任，要用智慧激活学生的潜能，让生命拥有远航的风帆。在教育过程中，适时的发现，不仅让孩子拥有自信，也为孩子的智慧插上了腾飞的翅膀！包容、赏识会让孩子的智慧发酵，情感升华！多一把衡量的尺子自然就会多出一批好学生，进而让所谓的“犯错者”在教育的温度下自觉地意识到发生的一切，最终却让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。

关键词：教育；发现；包容；赏识

立德树人乃教育之根本。作为高中的班主任，面对三年后走向大学，走向社会的鲜活生命，我们应该用怎样的价值观引领学生？我想，除了有学识、敬业和勤奋，更重要的是人格魅力，那就是要始终站在时代发展与学生成长的高度，用正态高远的理想激励学生，使学生不仅具备终生学习的能力，还要有鲜明的个性特点，更要有坚定的理想和信念，体验成长的艰辛与幸福，这样生命才能因我们班主任的智慧引领、执着坚守而精彩！

著名哲学家雅斯贝尔斯道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 教育的魅力——教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。 教师的人格魅力，能给学生以一种“春风潜入夜，润物细无声”的精神感染，绵长而持久，用智慧激活学生的潜能，让生命拥有远航的风帆。

一、发现，让学生的智慧发酵

每一个生命都是一个独立的个体，每一个学生都有内在的闪光点，张扬学生的个性，让每一个闪光点发出夺目的光芒，是我们的责任。

我曾带的宏志班有个女生，文文静静的，我发现在我说话的时候她会记些笔记。有一天，校报征稿，我让她写一篇，她很犹豫。“孩子，试试看，不试怎么知道写不好？”我鼓励她。第二天，她把稿子拿给我。帮她稍加修改后，鼓励她勇敢地投稿。一个星期后，校报刊登了她的文章，我特意在班里宣布了这件事，同时我也看到她满脸的灿烂。

下课后，她给了我一张纸条：“田老师，我没想到我的豆腐块也会在校报上露脸。当看到钢笔字变成铅字的那一刻，心头涌起的幸福是我从未有过的。谢谢您给了我自信”。

不久，在教育博客上，她以“幸福”为名创办了文学社并任社长，带动了全班同学加入文学社，发表40多篇随笔。在北京市中小学网上家长学校《学生成长故事专栏》有她的成长故事。读书写作已是她健康成长的见证。

发现不仅让孩子拥有自信，也让孩子的智慧真正发酵，学习潜能得以激活。

二、包容，让学生的情感升华

教育是心灵的事业，老师更是滋养学生精神成长的事业，心灵的事业需要用心思考。南京师范大学教育科学院高谦民教授说：教育就是一种心灵的唤醒。陶行知先生曾对教育做过比喻：“教育是农业，而不是工业。”先生的话和魏书生老师的班级管理思想让我们从中悟到教育需要将学生视为主体，并充分发挥学生自我教育的作用。我以为，实现学生的自我教育，赏识激励尤为重要，甚至包容。

我曾经带过这样一个学生——有一天晚上10点多，学校住宿办老师打来电话，说我们班小波同学夜不归宿。一向遵规守纪的他怎么会一夜不归呢？我夜不能寐。第二天早上6点多，我来到学校，他已在校门口，看着他疲惫的神情、红红的眼睛，我明白了。他去网吧了。因为带第一届宏志班时，电脑还没有普及，每个办公室只有一两台电脑，校长为我们宏志班配备了一台，对于这些农村娃来说真是稀罕物，课间，午休，下了晚自习，同学们爱不释手。但这又怎能满足一个对信息技术充满渴望与好奇的学生欲望呢。于是就发生了前面的事。

还没等我开口，他拉着我的手低声请求说：老师我错了，您千万别告诉我妈，我妈知道了，会很生气……我不是一个告状的老师，看着他满是血丝的眼睛，一颗母亲的心被震撼了，我已经有了新的想法：让他制定管理班级电脑的办法，并负责管理电脑。打个作文稿、查阅资料、做课件，他样样精通，把电脑管理得干净文明。现为某软件开发公司部門经理。

包容不仅让孩子的智慧插上了腾飞的翅膀，更让情感升华！

三、赏识，让学生的自信生根

“漂亮”的孩子人见人爱，而同情和关爱“难看”的孩子才是真正的爱。我曾接任的高三（2）班，就有很多“难看”的孩子。这些孩子的特点是：家长忙于工作，有的外出打工，很少过问他的情况，学习、生活中常受冷遇，缺少集体温暖等；家长们看重的只是孩子的学习成绩和排名，并且对孩子学习标准普遍要求过高，给孩子造成很大的心理压力，甚至有的学生厌学，从行为上与家长对着干，使学生在家庭教育中扮演着沉重的角色。多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。

尊重、理解学生，并能够点燃学生智慧的火花，会促使他们迅速转化、进化，让学生的自信生根。

记得一次家长会后，有位男同学的母亲给了我一封信，信上说：“田老师，您在孩子身上情愿付出一切，您的精神和智慧深深地打动了我，我感到我的孩子有救了。说句心里话，我的儿子那点底子，我心里明白，因为上了高中他从来没有做过作业，怎么说他也听不进去了，也许是我们做父母的教子无方，我们只给他提供了优越的学习条件和生活条件，没有在他学习态度和学习目的上下功夫，导致孩子现在这种情况。可惜的是都到了高三了，那么多孩子都觉醒了，我的孩子还在沉睡之中。我请求田老师伸出手来拉我孩子一把吧！……”一颗母亲的心震撼着我的心灵，我的班级管理宗旨是：一个也不能少，一个也不放弃。我多次找他谈心，以真诚、爱心、智慧感染带动他；我对他说：“男子汉就应有社会责任感，在家要作善解人意的好孩子，在校要做尊敬师长的好学生。因为你的心是红的，血是热的，相信你一定能够做好！”同时发现他的闪光点，这个学生在写作上语言很幽默，当我在全班同学面前读他的文章时，我分明看到他眼中惊奇的光，随既化作幸福的微笑。下课他跑到我面前，紧紧握住我的手说：老师，我第一次得到表扬，老师，您真“厉害”！经过一年的带动，这位男同学由一个让家长失去信心的“坏孩子”成为一个善待父母、理解父母的大学生。

其实学生最大的愿望是得到老师的评价，最高兴的事是学习上取得了成绩；最反感的是别人揭老底；最痛苦的是别人用老眼光看待他们。他们有时做错了，并非都是有意的；有时明知错了，还硬着头皮做，表面好象无所谓，内心却往往很矛盾、有痛苦的。要相信：每个学生都想成为好学生，每个学生都能成为好学生，有毛病的学生再主观愿望实现的过程中，往往会遇到比常人更多的困难。帮助他们发现和克服困难，有效的防止不良因素的影响，使他们获得成功，正是教育者的重要任务。

教育家陶行知说：教育的成功是师生创造出值得彼此崇拜的活人。

现就读于北京警察学院的吴维说：“田老师的言传身教，让我懂得了要做一个正态的人。古人云：经师易得，人师难求。老田不仅是经师，更可称为人师。有时像朋友一样给我关怀，有时像长者一样为我指明方向。更多的时候，她像一位母亲，给我温暖，给我力量。三年不长，我愿用一辈子想念她。”

是啊，学生的笑脸和欢声，不是试卷和分数堆砌起来的；学生的成长和幸福，是以高尚的德性和心灵的碰撞浸润浇灌的。每一个生命个体在成长的过程中，受家庭背景、智力水平、性格志向、辨别能力等等的影响，难免会出现这样那样的不足，犯这样那样的所谓常见错误，对这一切我们当然是知道的看在眼里的，但身为一个教育工作者更有责任和义务学会理解、尊重和认可，不急躁、不极端、不尖锐，讲话有温度，表情有温度，处理方式更有温度，进而让所谓的“犯错者”在教育的温度下自觉地意识到发生的一切，最终却让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。