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激发心理潜力 激活课堂教学

2017-05-10邢力方

关键词:关注学生心理暗示优化管理

邢力方

摘要:随着社会的不断发展和素质教育的逐步深入,人们也越来越重视心理健康发展这一问题。而作为川区小学的我们,由于学生大多都是来自外地的打工子弟,种种原因造成了心理健康教育的相对滞后并且明显阻碍了学生心理的健康发展,潜能成功学家安东尼·.罗宾说过:“人人都有潜能,积极的心态能激发潜能。”学生的心理潜力是无穷的,关键是教师如何用有限的时间去激发学生无限的心理潜力。教师要善于运用激发学生心理潜力的方法,争取用最短的时间最有效地把学生的心理潜力激发出来,成为学生克服学习障碍、掌握科学知识的根本动力,为社会主义现代化建设培养合格的人才。

关键词:心理潜力;学习兴趣;优化管理;关注学生;心理暗示

纵观我们的教学,很多学生由于学习上存在不同程度的困难,时常受到“冷遇”,他们的自尊心受到极大的伤害。在日常生活中,他们常常表现出心灰意冷、无精打采、抑郁寡欢,不能以良好的心态、昂扬的斗志投入到学习中去,从教十余年了,前些年一直都在初中,进入小学有两年了,刚开始特别不适用小学生们,后来静下心来,细细感受,发现孩子们的心里其实有无限的潜能。而我们,作为一名教师,帮助他们,尤其是学困生培养良好的、积极的心态,激发学生自身的学习潜能,是责无旁贷的,这样既能拉近与孩子们的心理距离,也能大面积提高教育教学质量的关键。那么,应该如何开发学生的心理潜力呢?

一、用教师的责任心和使命感唤醒学生,从“畏惧失败”到“渴望成功”

对于学困生来说,常常陷于自卑,打击的漩涡中,他们渴望成功,畏惧失败,这不是一朝一夕能够改变的状态的,需要我们教师给予他们极大的信任与鼓励,随时发现孩子的优点就及时给予表扬,做好这一点需要我们教师以高度的责任心和为人师表的使命感去唤醒学生,让他们明确陷入失败旋涡之中的具体危害 ,让他们振作精神,从失败的旋涡中解放出来,帮助他们卸下思想上的包袱。这样晓之以理,动之以情,学生自然会清醒、明白,学习热情也会猛然而生。有了学习的热情,加上教师同学的帮助,就有了成功的可能,有了成功的希望,学生自然就会显示出从未有过的自信心,从而形成良性循环。

二、教师要善于抓住学生的心理特点,培养学生的学习兴趣

列夫·托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有濃厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景,引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习的兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢?

(一)、教师要时刻保持孩子们的好奇心

有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。比如向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题,能够激发学生的好奇心,提高学习兴趣。

(二)、上课要使用大量有趣的呈现方式

我们除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。提高学生兴趣的另一种有效方式是使用游戏和模拟。模拟或角色扮演是让学生承担某种角色,并从事与角色相适应的活动。比如一个小学一年级的英语教师教授学生学有关水果类的单词时,可以让学生扮演不同的水果,然后大家一起边做游戏边使用这些词,这样,学生可以在轻松自由的游戏中学习知识。但老师要把握好游戏的尺度,引导学生在游戏中学,而不只是玩。

(三)、平时要帮助学生建立自己的目标

如果要使一个学生始终乐于学习,那就要使他从内心深处对学习发生浓厚的兴趣。那么,教师应该帮助学生建立他自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时,个体通常会乐意付出更多的努力去实现它。教师在帮助学生建立目标时,可以先讨论学生过去所设定目标的达成情况,然后再设定新目标。教师帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现,在实现后腰给予相应的奖励。

(四)、随时进行有效的表扬

课堂教学中,表扬可用于多方面,它是对学生正确行为的肯定与反馈,恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看,课堂教学中应该尽量多用表扬,尤其是对那些低年级学生和后进生。但是,表扬的方式比表扬的次数更重要,当表扬是针对某一行为结果,并且具体可信时,表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正确行为做很细致的分析、表扬时,这个学生将有更大的兴趣去继续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为,那么这个学生可能会这么想:“我那么努力地做了这么久的事,老师就说了一句话,呢还有啥劲儿呢。”所以,他就不再会对类似的事产生多大的兴趣了。同时,老师在表扬一个同学时一定要真诚,让学生相信老师的表扬是出自真心的,不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致。

(五)、增强课堂美感,提高兴趣

教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,随时都在感染学生,使学生加深对知识的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去。

三、教师要优化管理方法,激发学生潜力

随着我国市场经济的快速发展,在现代科技日新月异、突飞猛进中,人们越来越认识到:二十一世纪的职业教育需要培养德才兼备的高素质人才。科学地管理学生,激发学生潜力,充分调动学生的主动性,将会使学生管理工作事半功倍,对培养高素质人才起重要的作用。科学、有效的管理方法能够极大地调动学生的积极性、主动性,满足学生对成功感的心理需求,刺激学生对掌握科学文化知识的认同感,在教学中会起到事半功倍的作用。高效的管理方法很大程度上决定着教学的成果。

怎样优化管理方法呢?首先,建立良好的师生关系。俗话说,“亲其师,信其道。”建立良好的师生关系,就必须对学生充满爱心。学生懂得爱,同时也需要爱,师生之间有了融洽的感情交流,教师才能更好地开展班级的管理工作。其次,培养学生的合作精神。现代社会科技高速发展,要求我们在激烈竞争的同时又要进行多方面的合作。现代素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”,具体地讲就是要让学生不仅有知识、有能力,而且还要学会关心他人、与他人合作。于是,我把学生分成小组,让学生在小组合作中互相学习,因为教师在培养学生竞争意识的同时,也要培养他们的合作精神和团队意识。

四、教师要时刻关注学生的心理健康,激发学生的学习潜力

随着我国工作和生活节奏加快,社会竞争压力增大,加上小學生正处在身心发展的重要时期,因此,加强小学生心理健康教育势在必行。

如何加强学生的心理健康教育呢?首先,对学生的尊重,有利于学生形成良好的人格。许多学生特别是有心理行为问题的学生自觉性较差,缺乏自信。这时,教师对他们的尊重、信任和鼓励,将有助于形成小学生积极向上的自我观念和健康的人格。其次,尊重学生是进行心理健康教育的前提条件,因为只有尊重学生,才能与学生建立良好的信任关系,才能打开师生情感交流的渠道,才能使自己的教育让学生接受。只有无条件地尊重学生,学生才会向好的方向发展。第三,对学生进行心理健康教育的同时还必须理解学生,理解学生包括同情性理解,认识性理解两种。同情性理解,是指教师要站在学生的角度,以当事人的心理去体会,理解他们的难处与困惑。认识性理解,指了解学生的心理状况、心理行为问题的实质以及问题产生的原因。这样心理健康教育才能做到有的放矢。

五、教师要以积极的心理暗示激发学生的心理潜能

潜意识能量不可估量,“心理暗示”这一术语来自西方的心理学,指用含蓄、间接的方式,对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。积极进行心理暗示能够极大地调动学生的积极性、主动性,最大程度地激发学生的心理潜力,促进学生全面和谐的发展。

我们应该怎样进行积极的心理暗示呢?首先,发挥语言的感染作用,调动学生的能动性。 我们进行心理暗示的目的是为了调动学生的潜在意识力量,进而转化为实际的学习行动。因此,进行心理暗示的语言首先要高度精练,不能用太复杂的语言进行描述,因为潜意识不懂得逻辑,喜欢直来直往。其次,要用积极、肯定的语言,用肯定句进行心理暗示。学生都是喜欢被表扬的,我们要抓住学生的这一心理特点,进行肯定的心理暗示,增加学生的成功效能感和自我荣誉感。再次,不断进行反复刺激,挖掘学生潜力。刺激学生的潜意识往往不是一次就能成功的,需要不断的反复刺激,才能形成稳定的心理行为习惯。我们教师可用激励性的言语反复给学生进行暗示,也可以把名人名言写下来贴在学生每天都能看得见的地方,不断地激发学生的内在潜力,培养学生的综合创新能力。

学生的心理潜力是无穷的,关键是教师如何用有限的时间去激发学生无限的心理潜力。教师要善于运用激发学生心理潜力的方法,争取用最短的时间最有效地把学生的心理潜力激发出来,成为学生克服学习障碍、掌握科学知识的根本动力,从而促进学生健康、全面、和谐的发展,为社会主义现代化建设培养合格的人才。

参考文献

[1]张春兴著:《教育心理学》,浙江教育出版社,1998 年版;

[2]冯忠良等著:《教育心理学》,人民教育出版社,2004年版;

[3]陈龙安创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999.6

[4]章志光主编:《小学教育心理学》,科学出版社,2003年版;

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