冯丽英

摘要：在班级里，也许你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界；在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞不绝口……只要给孩子们提供更多的机会，他们就会尽情地歌唱美好的明天，尽情地舞动绚丽的青春。

关键词：评价；个别生；沟通；成长

个别生是校园内一个特殊的学习群体，他们往往语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意、厌学、压抑，学习方法不正确，基础薄弱，成绩落后，经常受到老师的批评和同学的嘲笑，往往会导致他们缺乏自信心，失去对学习的兴趣，所以精神倦怠，邋邋遢遢，毫无进取之心。作为班主任，和个别生接触的时间最多，面对工作的虽然繁杂而琐碎，但是依然要细致而入微。面对不同类型的学困生，可以从不同的角度去关注，去教育。其实每个孩子都是优秀的，我们老师要着眼于孩子的闪光点，用赞许发展的眼光看待、记录学生的成长，让他们找到自信。我利用综合素质评价这个平台，通过多元评价，促孩子们健康成长，让他们感觉到自己并不是一无是处，而是独一无二的。

一、“他人评价”使孩子扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸

每一个学生平时接触最多的就是身边的同学，同学对同学的评价语言是直接的，又往往是最真实的。因此，他人评价最能打动被评价学生的内心深处，使这些孩子看到自己的闪光点，从而有了前进的动力。

壮壮同学上课积极回答问题，表现极好，但是每次的数学作业不是抄袭别的同学，就是不过脑子乱写。因此，学习成绩不是很理想，由原来的数学成绩优秀，慢慢地变得越来越差，甚至还有几次不及格，我很是担心。从同学那了解到，壮壮同学在家总是玩网络游戏，无心学习。我和家长取得联系，了解了一些情况，从而得知家长比较溺爱这个孩子，每次回家后，也都过问是否完成作业，孩子也说都完成了，完成作业之后就开始网络游戏了，而且有时候晚上会玩到12点以后。是网络游戏牵住了孩子的心，如果这样长期下去，会毁掉这个聪明的孩子的。该怎么办呢？

在一次食堂吃饭聊天中，学校信息老师说：“小冯，你们班的壮壮同学，电脑绘画真不错，很有天赋。”听了之后，我突然觉得对这个孩子的教育有了很好的切入點了。利用课余时间，我找到壮壮同学笑着对她说：“壮壮，听说你对电脑很精通。”壮壮同学听后点了点头，我接着说：“你都在电脑上玩什么呢呀？”他说：“主要玩网络游戏，有时候和同学聊聊天。”“学校要组织各班参加电脑绘画比赛，你全权负责吧，行吗？”他义不容辞的就答应了，还说肯定咱班的电脑作品获奖的多。

后来班里有几位同学找我说：“老师，这几天下午放学回家，壮壮都让我们到他家研究电脑绘画，我准备的差不多了。”我也有些疑问的说：“那你们不写作业了，再说，他家只有一台电脑，不够用呀？”其中一位同学说：“这几次我们都在他家把作业完成，然后先在纸上把要制作的内容画下来，然后，回到学校在信息课上，在电脑制作完成，有不太会的，再来请教壮壮同学，壮壮他会的真多，而且也会不厌其烦的帮助我们修改作品。”

一个月后我班的电脑制作作品参赛，我班的多名同学在这次比赛中获得了不同层次的奖项，我班的壮壮同学的作品在众多作品中脱颖而出，获得了校级特等奖，得到了老师的赞誉，同学的羡慕，他自己也很自豪。这时候，我找到他对他说：“壮壮，你参赛获奖有什么感受？”他说：“我特别高兴，这个活动让我和同学们有更多的接触，而且我觉得电脑制作不仅让我学到了知识，而且从中我也感受到了快乐与友情。”我接着说：“那电脑制作与你的网络游戏相比，哪个更有意义呢？”他笑着说：“当然是电脑制作，老师这一个月我几乎都没有时间玩网络游戏了，都是在同学们商量如何制作高质量电脑作品，而且我觉得我的电脑作品与我们信息老师的作品差的很多，因此，以后我要好好学习，争取有更大的进步。”我疑问的说：“如果你把经历从网络游戏移动到电脑制作上，不是一样会影响学习吗？”他摇摇头说：“不会的，从现在开始，平时我不用电脑，周末再进行电脑制作。”

听后我心里非常高兴。

有一位同学这样说：“壮壮同学称得上是一位电脑制作高手，他的作品不仅选材新颖，而且形象逼真。他从来不吝啬，不嫌麻烦，我们有不会的向他请教，他都不厌其烦的帮助我们。”信息老师对他的评价是：“壮壮同学，在电脑制作上有一定天赋，也能虚心向老师请教问题，也能帮助老师给同学们解决疑难问题，是老师得力的小助手。”家长这样评价他：“自从参加了这次比赛，他几乎没有在玩网络游戏了，而且平时晚上也不再动电脑了，只是周末和几位同学一起研究电脑作品制作了，最可喜的是，他的各科成绩也有了明显的进步，作为家长我们很高兴。”

二、“自我评价”使孩子们找到自我、重拾信心的起点

自我评价让孩子明白自己才是自己的主人，在生活和学习中，不要总是生活在他我中而迷失自我，而是要找回自我，唤醒沉睡的自我意识，从而找准自己前进的方向。

小军是我们班的一个男生，他是我乡小学直升上来的，在未见其人之前就耳闻了很多有关于他的“事迹”：上课经常会大声的自言自语；平时作业也是敷衍了事，甚至于干脆不写；和家长联系，总是妈妈来，而且会哭诉如何管又管不了他……升入我班没多久，各种“告状”接踵而至：“老师，我不想跟小军坐同桌了，他上课总是说个不停，我都听不见老师说什么了；”“你班的小松英语作业写得太草了，根本看不清，也不够数；”“老师，他每天出门前我都跟他说：上课好好听讲，好好写作业，他也答应了，怎么？呜呜…...”看来他是真的把坏习惯一个不拉的都带到初中来了，照这样下去，成绩一定还是会大红灯笼高高挂的。

孩子变成了这样并不完全是他的错，要想让他的成绩进步也不是只关注学习这么简单的事，因此，我没有贸然采取行动，而是更细心的观察着他，等待一个教育契机。我也暗下决心：一定要让孩子在老师的不断关注之下，重新点燃学习的热情之火，找到前进的动力，从而提高学习成绩。

每年的9月底，学校都举行一年一度的趣味运动会，我班的整体实力本就比较差，偏又在男子接力开始时，一个接力队员脚扭伤了，我们都很着急，不知该怎么办？正打算放弃的时候，一直坐在角落里的小军很小声的说“老师，可以让我试试吗？”同学所有的目光全投向了我，有同学直摇头，我知道他是鼓足了多大的勇气才开的口，于是，毫不犹豫的说“行。”他跑的第二棒，他是在第一棒落后的情况下接的棒，同学都屏住了呼吸，只见他健步如飞，很快就超过了第一名。当他跑完全程走向集体时，同学们都情不自禁的高喊着：“小军，小军……”我看到他的眼睛里闪着激动的泪花。

运动会结束后，我找到他，表扬了他：小军同学真是：不鸣则已，一鸣惊人啊，我第一次看到他的头扬起来了，也第一次看到他的脸上有了些许自信的笑容。我说：“小军，你可以在综合素质平台的个性发展中，填写一下个性的自我评价。”小军有些疑惑的说：“老师，我要什么没什么，哪有什么个性？”我笑着说：“今天趣味运动上，你的个性还够鲜明，同学不知道有多羡慕，你很优秀。”此时，小军的脸上洋溢着从未有过的灿烂表情。

他在个性发展中的自我评价这样写道；“总以为自己学习也不好，上课总是说话，觉得自己将来什么也做不成。但是学校的运动上我为班级争光了，老师还当着全班同学的面表扬了我，我第一次尝到了骄傲的滋味，我觉得自己不是一无是处，我也是独一无二的，我发现自己原来很棒。我今后会有信心面对学习上各种困难，让老师和同学看到我更大的进步，加油！小军。”

其实，每一位个别生都有自己的独特世界，自己的个性特长，都有属于自己的一片天空。作为老师，我们要给个别生提供张扬个性的平台，展现自我的舞台。给他们“一米阳光”，他们就会璀璨无比！

参考文献

[1]《心育之花--中小学心理健康教育实践与研究》.杨忠健.北京教育出版社

[2]《探索学生心灵的事业—《班主任工作手记》续集 》.丁荣.北京教育出版社

[3]《班主任工作招招》.郑学志.湖南师大

[4]《班主任工作创新艺术100招》.张万祥.华东师大