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心理课教学学中运用动画电影探索自我

2017-05-10何力

关键词:阿宝熊猫尝试

何力

摘要:这是一篇关于将电影资源运用到心理课教学中的论文。对于学生而言,电影资源更加直观、情景创设更加有感染力,效果更明显,更容易引发学生的思考。在教学中结合主题,恰当的选择电影素材,运用论坛的形式,引导学生充分发表自己的想法,进而促进学生的心理发展。

关键词:电影;心理课

电影,作为教学的一种重要资源,是学生体验自我、感悟生活,思考发展,促进成长的有效途径之一。对于在探索发展中的学生而言,电影有着其他教学资源无法比拟的优势。基于此,笔者在教学中尝试引入电影,依据课程标准把优秀电影推荐给学生,引导他们去欣赏,体味其中蕴含的变化和成长,在反思交流、讨论应用中探索自我,开阔视野,促进积极情感。下面以自我认识主题为例,谈谈我在心理课教学中如何实施电影教学。

一、结合主题,恰当选择

在心理课的教学中实施电影教学选择适合的电影是至关重要的。根据主题,选择适合的电影,寓教学于电影之中,潜移默化的引发学生的思考和探索。

心理学家埃里克森提到,在青春期这个阶段中,孩子必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识,最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做,他们就获得了一种同一性,长大成人了。在初一阶段学生们对自我的探索尤为强烈,在心理课上自我认识这个主题一直处于重要的地位。基于此选择电影《功夫熊猫3》作为教学资源,这是系列电影《功夫熊猫》的最后一部,是一部以喜剧为主题的自我探索影片,它以阿宝内心体验的变化和成长来推动整部电影的发生发展,能够使观影者的在阿宝身上看到自己的影子,有投射的意义,并获得自我认同的意义和升华。

二、论坛展示,表达想法

电影教学的目的是让学生在观影之后,引导他们从电影输出的种种信息中提炼出关键信息,引发思考,激发想法和感受,促进他们自我探索。以下是电影《功夫熊猫3》电影论坛活动的展示想法、思考和感受。

展示思考一:阿宝的养父是平先生,一只鹅。阿宝一直的生活是平先生的生活习惯,不是一只真正的熊猫。当他来到神秘熊猫村时,他像真正的熊猫一样生活、玩耍、嬉戏,是一只真正的熊猫了。

展示思考二:在天煞前来挑战之际,当师傅奋力抵抗,在冲向天煞时,他看到挂在天煞脖子上乌龟大师的牌子时,脸上露出了愕然的表情。当天煞用刀拉倒了乌龟大师的石像,师傅绝望了,其实我觉得是信仰的被动崩塌,在我看来电影中乌龟大师是所有人的精神领袖,是大家的精神支柱,它代表了一种信仰,一种力量。

展示思考三:在大家准备对抗天煞的备战过程中,每个人物都在阿宝的带领下,把自己的优势发挥出来了,不断的努力尝试,都有了很强的本领。

学生们在完成电影论坛的活动中都表达了自己的思考和理解,这三个学生的表达,都展示了他们的关注点,这就是他们探索自我的基础和开始。

三、引導:从点到面,由浅入深

在学生论坛的基础之上,我在课上总结了学生关注的每个点,将它们分类总结,将电影的信息,以阿宝这个人物分析为主,讲解阿宝从名义上的神龙大侠到内心真正成长和变化为神龙大侠的每一个部变化,这是一个动态的过程,基于之前的论坛想法和感受交流,学生很容易理解阿宝的成长和变化。这个总结提炼的过程是一个引导学生积极探索的过程,学生在这个过程中反观自我,体验感受,促进自我的探索和成长。在升华阶段,学生体会到自我了解就是对自我所处环境的适当评估,对所扮演角色的正确认知和对于理想与现实能力的掌握。我的本质是什么?我是怎么样的人,我的个性、特长与能力如何?我想做怎样的人,我的愿望和理想是什么?我应该做怎么样的人,我的道德和价值观是什么?在此基础之上,教学过程以联系自我的“个性名片”活动为结束,通过制作个性名片来展示每个人对自我的探索、思考、认识和认同。

随风潜入夜,润物细无声。这仅仅是运用动画电影进行心理教学的一次尝试。这种尝试很浅显,还需磨练,还有很长的路要走。但我相信,这都会成为学生在心灵上的一次有意义的旅行。

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