李春华

摘要：小学美术课程性质凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。美术教学在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，更是学校进行心里健康的主要途径和阵地。坚持面向全体学生的教学观，因地制宜创造美术教学条件，开发课程资源，引导正确解读，培养健康审美情趣，引导学生关注自然环境和社会生活。加强团结合作、同伴互助，注重美术学习中的评价方式，通过艺术形象的陶冶可以是学生感情丰富、心灵美好、品格高尚，使学生热爱北京、热爱自然，热爱美好的事物。

关键词：农村小学；健康审美；大自然；团结互助；正确评价

小学美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，课程性质凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。通过课程学习，发展感知思维能力，空间想象力、实践和创造能力，涵养人文精神。学生在美术学习中，自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康的人格。美术教学在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，更是学校进行心里健康的主要途径和阵地。那么，如何在农村小学美术教育的环境中渗透心理健康教育呢？我想谈谈自己粗浅的认识。

一、坚持面向全体学生的教学观，因地制宜创造美术教学条件，开发课程资源

尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术教学中的表现和发展。我们是农村小学，由于受地域和经济文化的限制，个别课程无法按课标要求组织实施，学生享受美，创造美的权利受到了剥夺。我从农村实际出发，结合地区特点，充分利用乡土资源，提倡用活乡村环境，不局限于死的书本，大胆创新教学方法。例如小学美术教材第八册《走访民间艺人》属于综合实践类型，要上好这节课极具挑战性，因为它知识点多，涉猎面宽，不容易抓住重点，如果仅局限于课堂教学泛泛而谈，就不会激发学生的学习兴趣。我通过查阅资料和实地走访，发现延庆有很多民间艺术能为上好这堂课提供丰富的资源。于是我把学生分为民俗布艺组、西关戏楼灯组、生动草艺组、吉祥剪纸组四个小组，分别带领学生对四位民间艺人进行了实地走访，现场感受民间艺术的独特魅力，学生热情高涨，向民间艺人提问的也有板有眼，为课堂实践教学打下了良好的基础。课堂上同学们利用农村的高粱杆、杂草、芦苇、玉米皮等废旧资源，分组制作出的作品，也极富乡土韵味。通过课外走访学习和课堂实践，使孩子的天性得到充分展示，让民俗艺术得到了传承，孩子们在创作过程中充分享受了艺术实践带来的快乐。

二、引导正确解读，培养健康审美情趣

美术教育的一个重要目标就是培养学生的审美眼光、辨识能力。神秘的自然界、多彩的社会生活、浩瀚的书海中蕴藏着太多的真、善、美，也不可避免地存在着令人不齿的假、恶、丑。进行美术教育，就要肩负起教会学生分辨美丑的重任，使学生懂得什么是美，什么是丑，学会用审美的眼光去解读美，寻找美，发现美，进而运用美的规律、美的标准来表现美、创造美。同时，注意用科学的态度、客观的眼光反思欠美的地方，以完善美。

例如小学美术教材第九册《动态之美》课件中刚出示《掷铁饼者》这一雕塑图片，就听有孩子说：流氓！不要脸！好丑！然而当我出示了1983年美国发行的洛杉矶奥运会掷铁饼者纪念银币和希腊首届古典奥运会——掷铁饼者邮票，问同学们：为什么这个裸体雕塑要放在纪念币和邮票上？这裸体雕塑是谁雕塑的？学生哑然了。我告知同学们：这个裸体雕塑是古希腊著名雕塑家米隆的代表作，古希腊人在从事体育运动和宗教性的文艺演出活动时，男子往往赤身裸体。从某种意义上说：运动员之所以呈现出裸体的形态，是由古希腊人的社会风俗所决定的。因为，他们认为完美健康的人体乃是人的骄傲，是神性的体现。这种社会风俗反过来也促进了希腊人体雕像的发展，并且形成了西方美术史中崇尚人体美的，这尊雕像不但不丑，反被认为是"空间中凝固的永恒"，直到今天仍然是代表体育运动的最佳标志。这尊被誉为"体育运动之神"的雕像的构图，是把复杂矛盾的动作归结成为数不多的鲜明生动的富有说服力的姿态，这些姿态给予人以一种集中、全神贯注的感觉，尤见作者匠心的是，他出色地概括了掷铁饼这一运动的整个连续过程，表现了一种和谐理想的动态美，被公认为体育运动和健美体魄的象征。勇敢地让学生能够接触类似人体艺术作品时，应注意引导其正确欣赏，启发他们对艺术作品美学价值的理解，充分激活学生的艺术细胞。对少数有心理困扰及心理障碍的学生，应给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三.引导学生关注自然环境和社会生活

自然启发孩子的心灵。陈鹤琴先生認为“大自然、大社会是我们的活教材”。他们主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发孩子的想象力，让大自然屈服孩子的心灵。因此，教师应常常带孩子走出教室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，热爱大自然，热爱生活的感情也随之被引发，想象力也会变得无限广阔。

例如在《美丽的鸟》《丰收了》《我身边的植物》《学画青蛙》《学画荷花》等美术教学中，我请孩子走出校园，深入农村广阔天地，认真观察，感受大自然之美：春天，路边，溪流旁的杏园、桃园开满了鲜花，荡漾着生机；夏天荷花清香怡人，青蛙蹦跳嬉戏，到处青山绿水尽显风流；金色的秋天奏响了丰收的凯歌，也是收集各种材料的最好季节：各种蔬菜瓜果应有尽有，瓜果梨桃满院飘香，高梁、玉米、各种植物的种子争相怒放；冬天，白雪皑皑，农家小院屋檐下那长长的冻条，漂漂洒洒的雪花，都能带给孩子们创作的灵感。带领孩子们走出课堂，更能激发孩子们的创作激情，用图画再现生活之美。这些活动培养亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度价值观，逐步形成环境意识和社会意识的健康心理。

四、团结合作、同伴互助

把学生分成小组，在小组中组织自学、讨论、交流，同学间互敬互爱，共同完成学习任务，有助于学生们的情感发展及社交能力的提高。在美术教学活动中，学生动手亲自参与、亲身体验、交流互动的课程比较多，教师在安排小组成员时要注意将动手能力强的和不善于动手的同学要合理搭配。例如我在讲授第10册《彩灯制作》这堂课时，彩灯的骨架、糊纸、剪纸、装饰等过程，如果一个学生做的话，一堂课下来也就是做一个骨架、有的骨架也做不好，第二节课完成剪纸、糊纸等工作，最后还要用一堂课完成装饰等工作，4节课才能完成一个彩灯的制作，费时费力，完成周期长，但如果通过合理分工、团结协作，2节课就能完成一个漂亮的彩灯制作了，这样既完成了教学任务，体验到了成功的喜悦，既有利于对美术兴趣的培养，又能培养孩子们团结协作的精神，有助于孩子的身心健康。

五、注重美术学习中的评价方式

《义务教育美术课程标准》强调：美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。例如我利用小学美术教材第三册《好看的器物》上融合教育课，对智障同学xx关注时，提出简单问题，我手里拿的是什么？她能回答是“碗”。我即使评价“回答正确”，孩子脸上立刻露出自豪的笑容。得到及时表扬的孩子，心理上的愉悦感油然而生，我也达到导入课题的目的。再如我在讲授综合实践课《端午节中民间艺术》这节课时，五色线艺组（五色线粽子和五色手链）由于通过课前搜集资料和走访民间艺人，积累了相关知识，所以在课堂作品展示和评价环节能娓娓道来：我们组做的是五色粽子和五色手链，为什么用五个色呢？与我们的五月端午节有关，这一风俗出自中国古代五行说，五色代表木、金、火、水、土，蕴涵着五方神力，可以驱邪除魔，护佑孩子茁壮成长。五色线做成手链戴在手上用来祛病强身。我们制作方法是……。孩子们对制作方法寓意叙述很详细。在请其他同学对作品进行点评环节，孩子们踊跃参与，甚至闸不住话题。自评和他评在激励与反馈同时，帮助学生树立自信心和发现自己的不足，能更好促进孩子们心理健康的发展。

培养学生心理健康教育，还可以从很多方面入手，作为教师，我们应对心理健康教育问题引起足够的重视，树立起正确的心理素质教育观，把健康心理素质教育贯穿于我们的教育的每一个环节之中，使学生在轻松愉快的氛围中喜欢美术，学好美术。总之，美术含有音乐及诗歌之意味，是美学的重要实践手段，潜移默化，“侧幽微”、 “识万世”。多年来，在教学中设法提高学生对事物的审美能力，让他们能从生活中发现美，欣赏美，同时获得美的享受，使教学活泼起来，并从感性认识上升到理性认识，从而促进学生提高美学素养，塑造完美的人格，提高思想品德，增进身心健康，获得全面、和谐的发展，是“善以示后”，成为社会有更大作用的人才。