吴凤梅

摘要：生活本身就很精彩，如果让数学与孩子们生活中所熟知的、喜爱的情境融为一体，那样的课堂也才会精彩起来！教学中我们创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，在童话情境中展现数学的美丽，让学生看到数学很美；模拟生活情境，让学生感受到数学很美；创设游戏情境，创造数学的美丽；让学生走进故事角色，体验数学的美丽，那么数学课堂将变成孩子们学习的乐园。

关鍵词：美丽；智慧；情境；快乐

如果我们的学生在每一节课上都享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，那将是怎样的一个课堂，怎样的境界！

是呀，生活本身就很精彩，如果让数学与孩子们生活中所熟知的，喜爱的情境融为一体，那么孩子们就会真切地感受到数学的力量，激发他们生活的情感、智慧的情感，就会唤起他们的学习的欲望，创造的欲望，那样的课堂也才会精彩起来！让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实的情境中体验和理解数学，那么数学课堂将变成孩子们学习的乐园。即使它是一种劳动，在孩子们的眼里也会变得十分有趣，十分美丽！

教学中我们创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。在情境教学活动中，师生共同组织活动，参与活动，其间有更多的人际交往与人际关心。教师倾注其真情实感，与学生心相通，情相联；学生在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真诚的情感交流。创设孩子们喜爱的教学情景，使学生与学生之间，相互合作，相互切磋，相互交流，学会与他人的沟通，在友好的人际情境中，逐渐懂得学习的快乐与重要。 因此，将情境融入课堂，让课堂充满生命的活力，让情境拉起数学与孩子们的手！情境教学缩短了教师与学生之间的心理距离。 美好的情境会赋予数学一种生命的色彩！

一、创设童话情境，展现数学的美丽

儿童从小就喜欢童话故事，喜欢童话剧的形式，这是孩儿童的天性。因为我担任一年级的数学，根据孩子们的这一特点，我就创设出新奇生动的童话情境，使他们觉得数学很有趣，数学很美。他们便会积极主动的参与到学习活动中来。记得在认识“角”一课时，我利用多媒体做了一个卡通角，还为他做了配音，“亲爱的同学们，我是角爷爷，我能大也能小，可别小看我角，生活应用还真不少”听了和蔼可亲角爷爷的自我介绍和动画表演，孩子顿时被吸引住了。角爷爷接着说：“我就在你们的身边，赶快找一找”孩子们立刻瞪起眼晴去搜寻生活中的角，他们的热情高涨。角爷爷又说了：“你们找到的是我生活中的各种样子，那我在数学中长的什么样呢？可要仔细看呦！”教室里没有一点声音，孩子们看的可认真了……角爷爷要走了，他又幽默的说话了：“孩子们，再见到我还认识我吗？快来说说我的样子吧！一个新的数学概念在生动有趣的童话情境中得到了理解与体验，孩子们学的轻松，更学的主动。在小学数学教学中，可利用现代教学手段，充分调动学生的各种感官，激发其认识兴趣的求知欲望，学生会精神振奋，全身心地投入到教学情境中，去探究、去深思、去发现、去解决问题，从而达到智力活动的最佳状态。

二、模拟生活情境，感受数学的美丽

学生是闪动着生命的灵性的人，是独一无二的，因此课堂更应是生活的回归，是生活的场地，使学生在感兴趣的学习情境中学习数学知识，要创设贴近孩子们生活实际的情境，能够充分唤醒学生已有的知识经验和背景。在二年级的统计一课时，我创设了这样一个生活情境。课堂开始，我放一段录相，内容是：老师们在操场上开心地和学生一起进行体育课外活动的情境，有的踢足球，有的打乒乓球，有的打羽毛球。此时我说：“如果在我们班也来开展一次球类的运动比赛，选哪一种最受大家的欢迎，请大家帮帮老师，想想办法。”同学们开始热烈的讨论起来，讨论的结果是，先要了解每个同学都喜欢哪项运动，还要知道喜欢哪种运动的人是多少，统计一下喜欢哪项运动的人最多……这个情境从孩子们熟知的生活出发，使他们觉得亲切自然，容易接受，“统计“听起来很难懂的数学知识，就在这小小的生活情境中溶解了，统计的过程，统计的方法，统计的思想，就渗透在这熟知的生活情境之中了。使学生感到数学就在他们的身边。在《千克与克》的学习中，我带着学生走进由学生做小小售货员的购物小超市，看一看，比一比，称一称，孩子们在模拟的购物超市里轻松快乐的学习了数学知识，我们原以为很抽象的概念变得如此亲切而快乐。

三、创设游戏情境，创造数学的美丽

好动好玩，是孩子们的天性，利用孩子们的天性，激发他们的求知欲，因此在数学教学中，我创设出灵活多变的游戏情境，使孩子们在游戏中合作，在游戏中交流，让孩子们积极主动的参与其中，来学习数学知识，孩子们一个个都产生浓厚的兴趣。记得在学习7的乘法口诀时，我让孩子们做拼摆七巧板的游戏，七巧板就是孩子们自己动手剪成的简单的平面图形，他们以小组为单位，拼拼摆摆，兴趣盎然，拼好的图形贴到黑板上，然后孩子们根据自创编的图形开心地编起7的乘法口诀。游戏情境对低年级孩子来说，生动有趣，直观形象，他们的积极性得到激发与提高，在其乐融融中学习了数学知识，感悟了数学思想。学生对数学学习的感受、体验，对问题的好奇、兴趣，对不同观点的碰撞、辩论、澄清、认同，对探究过程中的困惑与理解，伴随着生生间的游戏、交流，师生间的交流不断的推进、深入。学生在游戏之中，通过相互的学习、探讨、交流，学会发现问题，逐步提高分析问题、解决问题的能力。在和谐相助的情境中，促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力及合作精神的培养。

四、走进故事角色，体验数学的美丽

孩子们都爱听故事，生动有趣的故事会使他们全神贯注，注意力集中，会使难懂的数学赋予生命的活力，会把孩子的心紧紧的拉住。在一年级的百以内数的退位减法时，我神秘的说：“孩子们今天数学王国里的算式宝宝遇到困难了，他们特别的着急，算式宝宝都哭了，你们愿意帮忙吗？”孩子们的爱心被深深的牵动了，他们积极主动的走近了数学，此时算式45—8摆在了孩子们的面前，我扣人心弦的说：“5不够减8了，怎么办呀？”这时一个孩子迫不及待的说：“别急，我帮你到十位去借。”紧接着，一个拟人的情景剧上演了：十位哥哥，个位不够减了，它可着急了，请你借给它一个10吧！在拟人的故事中孩子们自然亲切的理解了退位减法的算理，通过情境中鲜明的形象，积极而热烈的情感氛围，使学生眼前形象与视觉记忆中的形象交替进行，有效地激活右脑，促进了形象思维的发展。数学教学中实施情境教学策略，决不仅仅是将教学停留在对教材形象化的水准，同时十分注重由语言的逻辑、数学的逻辑引出的逻辑思维的学习活动。如此便形成大脑两半球的交替兴奋，协同互补，最终促进学生全脑功能的开发。从而使儿童的学习过程成为思维发展的过程，成为其创新潜能得以充分开发的过程。

在低年级的教学中，注重用学生熟悉的有兴趣活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，分析、解决问题的方法，提供生动的资源，把数学的建立置于优化的具体情境之中，激发孩子们学习的情趣，调动他们学习积极性，儿童的潜能易于开发，他们在感兴趣的情境中认识数学，体验和理解数学，感受数学的力量，让课堂像孩子们的生活一样精彩起来，让情境赋予数学一种生命的美丽！

参考文献

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