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幼儿脱离分离焦虑策略

2017-05-10王福琴

关键词:小椅子裤子玩具

王福琴

摘要:清清,出生早,身体弱,孙老师开始亲近她,她依赖孙老师,孙老师请假了,别的老师她都回避或反抗,一天只坐在一个地方不动,只是哭着说话,有时由于生病,只好回家休息。来园后,又哭的严重了。经过认真分析认为:她身体弱,在家大多数时间只和奶奶在一起,分离焦虑严重,我们先都要亲近她,主动帮助她做事,做环境时,贴全家福照片。让她参与到集体活动中。实现家园共育。努力培养幼儿生活的技能。编善良的谎言,给孩子以希望。

关键字:小班幼儿;分离焦虑;脱离策略

时间:2017年9月、10月、11月

对象:清清

背景:小班上学期,在家更多时间是和奶奶在一起生活,偶尔和父母在一起玩,来园后出现严重的分离焦虑情绪。

观察记录

清清开学两个半天,和母亲高高兴兴地来到幼儿园,由母亲拉着她的手在玩具上玩着,一会玩荡秋千,一会玩过“铁锁桥”,很快两天过去了。在星期一早晨孩子们被家长送到幼儿园,家长离开了,大多数幼儿都哭了,清清也一样哭,不同的是她的嘴里喊着“我要妈妈”。吃饭时,需要怀孕的孙老师一口一口地喂,睡觉时穿厚衣服,也在不停地说着、哭着,有时时间长了,她才睡一会,有时中午也在小声说着、哭着,起床后不吃水果,不搬小椅子参与教育活动,还是坐在小椅子上不停地喊着哭着。就这样一天一天过去了,许多孩子不哭了或者哭几声就停了,而清清星期一来园时奶奶转身要走,她一下就躺在地上大声叫着,老师拉她手,她也不起来,老师就把她抱起来哄她,她在早饭、午饭时,总是不吃饭,老师喂也不吃,只是说着想要见到的人,有时自己拿起勺子吃一口饭菜,但大多数饭菜都没吃,老师让她去厕所小便,她也不去,我只好拉她手去厕所,把她放在蹲坑上,为她脱下裤子,让她蹲下尿,她才小便了,然后我再给她提好裤子,我让她喝水,她一边摇头一边说:“我不喝水。”反反复复,她在班里哭的天数最多,户外游戏和教育活动也不参与。只是坐在那里一动不动。

分析

我们班里老师经过家访,知道她是提前两个月出生的小孩,在家里由奶奶哄大,平时吃很少的饭,个子比较小,比较黑瘦,奶奶干家务时,她一个人在家里玩,很少和其他小朋友玩。孩子胆子比较小,没有和别人一起玩的机会。因此,孩子没有交往的经验。父母教会孩子一些穿衣本领,吃饭本领,离开父母时,自己不想穿衣、吃饭,依靠奶奶来干。开始来园时,她能把裤子提好,再掖好小背心,别人都不会。后来和家长分开,产生了焦虑,有时哭,有时自言自语:“我想爸爸了,我不上幼儿园,爸爸就不喜欢我了。”她会做的,由于心情不好也不做了,只是想念家里人,有时难得她在中午进餐时,肚子饿了,自己拿起勺子吃几口饭菜,后来由于她生病了,家长把她领回家治病。来园时,只有孙老师喂饭,她才吃,当孙老师请假去检查时,班里老师喂饭,她都不张开嘴吃饭。在幼儿园里,她依恋孙老师和家里人,对其他老师的行为进行回避、反抗。

措施

1.改变在幼儿园里她只依恋孙老师的现状

班里其他老师应该都亲近这名分离焦虑最严重的孩子。给予幼儿最大的关爱。降低幼儿对家长的依恋强度,升高幼儿对班内每一位教师的依恋强度。教师要多抱抱她,帮助擦擦眼泪和鼻涕,和她坐在一起,站在一起,说话时注意语气和语调,语速要慢,声音要温柔,使幼儿容易接受。她穿不好衣服,要帮助她。在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会目标3具有初步的归属感中教育建议指出:亲切地对待幼儿,关心幼儿,让她感受到长辈是可亲、可近、可信赖的,家庭和幼儿园是温暖的。在幼儿进餐时,给其他幼儿盛饭之余,多关心她,发现她愣在那里,去喂喂她,发现自己吃时,表扬她说:“清清都自己吃饭啦,真棒!”在她不和小朋友一起上教育活动时,我拉着她的一只手,把小椅子摆在线上,挨着旁边的小朋友坐下来。我坐在她的后面,在她玩玩具时,我坐在她身边的小椅子上,看她愣在那时,就先教玩的方法,再鼓励她自己玩。户外时,我和她一起做游戏。

2.让她参与到集体活动中

开始时,用语言温馨提示,让她如厕,她不动时就请其他小朋友拉着她的小手一起去小便、去洗手喝水。排队时,她还坐在椅子上,我拉着她的小手,来到队伍后面,她走得很慢很慢,上课的老师多次给她活动机会。如:“大家都来踩清清的影子。”其他幼儿一边踩,一边高兴地说:“我踩到了。”我就拉着她的手说:“快闪开。”同时我俩跑向旁边,躲开大家。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标3教育建议2指出:吸引和鼓励幼儿参加集体活动,萌发集体意识。在我的带动下,她参与了集体游戏,她已经不哭了,有时她去踩别人影子,踩到时,我夸她:“你也能踩到别人的影子,真棒”,她有时脸上出现了微笑,她在小朋友中间玩,使得分离焦虑暂时得到缓解了。

3.实现家园共育

提示家长与幼儿交流,给孩子积极的引导,创造幼儿和别人交往的机会。使幼儿觉得在幼儿园里,有事就和老师说,没事时就和小伙伴玩游戏、玩玩具、和老师学本领。家长可以在晚上问孩子在幼儿园里玩了什么?吃了什么?学了什么?喜欢幼儿园的哪个玩具?谁教你本领了?幼儿再回忆幼儿园里一天的生活,增加了幼儿对幼儿园的喜爱,对老师的喜爱,对小朋友的喜爱,增加了想来幼儿园的情感。家长还在星期天,带着孩子去和邻居的孩子一起玩,慢慢的孩子不害怕其他孩子了,还有自己的小想法,并说出来了。家长在家里和幼儿交流:清清你在幼儿园应该听老师的话,老师就像妈妈关心你,喜欢你,帮助你做好事情。经过家长多次和孩子谈心,孩子来园改变不动的习惯了,自己吃一些饭,自己在老师提示下,去如厕、洗手、喝水了、玩玩具了。上教育活动时,也搬起小椅子放在线上,准备听老师说话。当旁边幼儿不小心碰了她一下,她生气地告诉老师:“他打我了。”孩子表达不准确,老师只好问清情况,告诉她是别人碰了你,不是打了你,她不再生气了。她改变了哭着吃饭、睡觉的习惯,有时别的小朋友拉她的手,她不拒绝,还跟着走,小清清有了不小的进步,虽然与其他人比较还存在着差距,但她会逐渐地追上来。

4.努力培养幼儿生活的技能

幼儿在家里学了穿裤子、穿袜子、穿鞋等。可是在孩子午睡前,老师要求孩子脱掉厚衣服,一部分孩子还是脱不掉厚的裤子,需要老师帮忙,起床时穿衣服,一部分孩子因为穿不好大声哭,也不知道让老师帮助,老师通过问,知道哭的原因,需要老师帮助,或者把裤子穿反,把鞋穿反,把上衣穿反,就走到厕所小便了,能自己穿好的太少了。老师和家长要继续教孩子穿脱衣服的方法,吃饭时教会幼儿干稀搭配,饭菜搭配,培养幼儿洗手、睡觉、如厕的习惯,玩玩具时要遵守规则。在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康目标2具有基本的生活自理能力的教育建议指出:鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,不因做不好或做的慢而包办代替,还指出:指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。努力改变她穿着厚衣服睡觉的习惯,努力改变她不喝水、不如厕、吃很少飯的习惯。老师把教幼儿生活技能上了教育活动,幼儿集体练习,大多数孩子生活技能有了很大提高,经过家长和老师的不断努力,不爱动的清清也在睡觉时,自己脱掉厚衣服,起床时,老师鼓励她一边说儿歌,一边穿上衣,我让她自己练习拉拉链,或扣扣子。当我把裤子摆好,她就穿好裤子了。她穿的比别人慢,但已经有进步了。

时间过去了,清清变得只说,不流泪了,又一段时间过去了,她不说了,在老师提醒下,自己慢慢做事情了,玩玩具了,有时笑了,自己吃饭了,自己送碗了,脱掉厚衣服睡觉了。终于,不再和父母或奶奶或者孙老师分开,而焦虑严重了。她变的和班里其他孩子差不多了,喜欢上幼儿园了。

参考文献

《3-6岁儿童学习与发展指南》39页13页

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