摘 要：初中学生正处于孩子青春发育的关键期，也是良好行为习惯培养的关键期，但养成教育要取得良好效果必须了解学生的心理发展特点，尊重学生的心理需要，因势而为。

关键词：心理需要；养成教育

开学前的预备会上，听见校长安排工作时说：“一（5）班的班主任是甄扬”时，我心里窃喜，走上工作岗位第4个年头了，第一次做班主任工作，想着有30多个“手下”随我差遣，随即便美滋滋的做着我的“主任”梦。直到第一次和“手下”们见面，看着他们个个神采奕奕，乖巧伶俐，我心里更是乐开了花，这个班我说了算！

然而，但是随着时间的流逝，我慢慢地发现，个别“手下”已经开始不再服从我的调遣，甚至与我作对，当众和我大声嚷嚷，真是让我的心情慢慢沉入谷底，我该怎么办？刚开学这么几周，难道我就要被“篡权”了？不行，不行，我要改变这种状况。

正所谓：“知己知彼百战不殆”，我要摸清他们为什么不听话，当然最主要的是怎么才能让他们乖乖听话。于是我开始在网上查找各种材料，在办公室询问优秀的老主任们，在我不懈努力加死皮赖脸的苦苦追寻下终于有了答案，你想知道答案是什么吗？不急，听我娓娓道来。

随着小康社会的到来，每个家里又都只有一个孩子，这个孩子享尽了两辈人无微不至的照顾，寸步不离的关心，集于一身的娇宠，也就使他变成了家里好吃懒做的“王”，如今让这个“王”心甘情愿的沦为我的“手下”，怎么可能？都被骄纵了那么多年，如果处理不当，“叛乱”是早晚的事。那么如何才能收买这些“王”的心呢，这时我们就要走进他们的心里。

走进他们心里之前我们要先了解他们的心理。根据度娘提供的材料和别人的经验以及自己的思索，我认为现阶段的学生心理主要有以下三方面的特点。

1.“您不用管了”

作为十二三岁的他们觉得自己已经长大成人了，慢慢的鄙视唯命是从屁事不懂的小学生，他们生活不想被过多的管束，他们有自己的想法，并引以为豪。但是当他们在碰到困难时也会怀念有成人们指导和安慰的日子，当他们寻求你帮助的时候，切记，你千万不要用高高在上的长辈姿态颐指气使的指导他们，那么后果可能就是以后他们再也不会与你交谈，这是因为他们日益膨胀的自尊心已接受不了你对他的轻视，只有低声细语和颜悦色的建议才能进入他的大脑。我相信很多为孩子好的长辈都用过打是亲骂是爱极了拿脚踹的方法，就为了让孩子变成以前的乖宝贝，不但没有效果反而愈演愈烈，最后抱头痛哭。想想以前的我，也是如此愚钝。那么如何做才能让他们再度变回曾经的乖宝贝，通过一个故事告诉你真相。

随着学校午餐政策的改革，学生上午放学后要在班级用餐，吃饭不要紧，关键是要求吃饭——不能说话，这可愁坏了我，明明是放学时间，为啥要求学生不能说话？我记得我上学的时候都是边聊边吃的啊，但是领导的指令大如天，每天还定点巡查，这该如何是好？第一天我提前到岗并命令我的小兵们在吃饭时不准说话，结果还是不错的。好景不长，接下来的三天总有越来越多的人需要我重申这条规矩，由于他们的不听话再加上领导的指责，弄得我一肚子火。

我必须要想个有效的办法才行。突然想起了孔圣人写过的一句话“食不言”，心想能派上用场，百度搜索，原来食不言是孔子用来约束自己的规矩，也是一种养生的方法，因为吃饭时聊天会导致大量的空气进入，从而引起肠胃疾病，还可能使食物误入气管，打嗝放屁噎着的现象就会出现。看到这里我笑了，难道我这么处心积虑的为他们着想，他们还不顺从？于是我改变了一贯的强硬态度，慢声细语的告诉他们“食不言”的好处，话语之间，我能感到征一颗颗逐渐成熟的心灵终于被我征服了。

此事过后，我又细细的思索，为什么使用我这个“主任”大发雷霆都解决不了的事，却能因为网上的几句话迎刃而解，其实是因为我的表达问题，这个阶段的学生有自己的想法，并希望你尊重他的想法，不想让你强加于他各种不舒服的规矩，因为他们会认为你是在施展自己的权威，但是一旦他们从内心的认为你的言而有理，了解你的良苦用心，那么他们就会自愿的顺从你的要求，就会愿意被管束。但是即使这样，也会偶尔出现打破规矩者，此时不是因为他们不愿，故意，而是现在的他们还有下面这个特点。

2.“你上周表现非常棒，但是今天怎么回事？”

由于此时的学生正处于青春发育期，虽然身体发育日趋成熟，但心理发育并未同步。他们知道如何做是对自己有利的，但是由于他们的约束能力不健全、意志力薄弱等原因，导致他们无法坚持正确的做法，有时甚至放纵自己，随波逐流。所以即使他们知道食不言是對自己有益的做法，但是有时候也会不受控制的开小差，这时就需要周围的大环境和老师关注的眼神去提醒他们，让他们意识到自己已经造成了意外，赶紧回归正轨。如果仍旧有令人头疼的捣蛋鬼，那么就要再出狠招儿，迫使其就范，这就要用到这第三个特点。

3.“我比你强，你，哈哈哈”

随着攀比竞争的心理日渐成熟，谁都不想输给别人，甘于人后，所以作为老师就要看到学生的长处，学生的改变，并通过表达，让这种良性改变影响其周围的人，至于怎么表达？这就简单了，第一可以夸其周围的人是多么多么的好，我们要向他学习，也就是树榜样；第二就是在大庭广众之下夸其自身怎么改变好了，可以继续努力，追上他人，鼓励他往好的方向发展；如果前两招都对其没有任何作用，那么就可以捆绑式刺激他，让容易受刺激的且做得好的同学和其同组，通过比较整组情况来刺激优秀学生，进而让其刺激有问题的学生，生生之间的刺激比老师的刺激更有效，这样问题就基本解决了。

当然，即使再怎么机智，也有更棘手的学生和问题，我只是给各位老师提供一个新角度，从学生的心理需要出发能有效的帮助他们养成良好的习惯。每个人都是有思想的，一旦他认为正确的事物他们就会自愿地去完成，一旦他们认为身心受到了威胁，那么他们就想反抗，其实作为老师的我们都是以为学生好为出发点，只是过程中我们需要一些小的技巧，引导他们走上为自己好的这条坎坷的路，从内心出发，用行动证明。