唐丽萍

摘要：合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。影响课堂管理的因素众多，因此，教师应该正确地认识课堂教学中的课堂管理，研究和关注课堂教学中的课堂管理策略，本文从建立课堂常规、教师的语言、课堂评价等课堂管理策略，让每个学生在课堂中都得到发展，课堂教学更有成效。

关键词：课堂管理；有效；应对策略

赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”合理、有效的课堂管理技巧，是把握课堂教学管理的法宝，是达成教学目标的有力基石。

一、明確课堂管理的概念

课堂管理在英文中Classroom management，课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。

二、课堂管理的重要意义

管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。

（一）影响课堂管理的因素

1.班级的性质

班级的性质影响着课堂管理。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。如有的班级本来就比较优秀，对于这样的班级，教师可以利用其固有的凝聚力，充分发挥学生的自觉性和主动性，侧重于让学生自控自理。而对于那些纪律相对涣散的班级，教师则要更多地发挥权威作用，给予学生足够的监督和指导。因此，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。

2.班级规模

班级集体的大小影响着课堂管理方式。班级集体的规模不同，课堂管理的方式也需要相应的不同。首先，班级集体的大小会影响学生间的情感联系。集体越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，难免发生争论，产生利害冲突。第三，班级集体的大小也会影响交往模式。班级越大，学生内部之间交往频率小，师生间相互关系相对冷淡，相互间的了解就越少。最后，班级集体越大，学生由于受交往时空的限制，往往容易形成各种非正式小群体。

3.学生学习行为

学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。

（二）课堂管理的意义

课堂管理的意义在于它是作为学校维持正常有序的课堂秩序、提高教学效率进而保障教学质量的一种手段而存在，是为了辅助教学活动而存在的。课堂管理效果的好坏直接影响着教学活动的质量。

三、课堂管理的策略

为了能够使我们的课堂能够有效地开展教学，使学生能够在良好的氛围中学有所得，我们教师就必须提高课堂管理的艺术与策略。下面具体谈谈如何提高课堂管理的艺术与策略。

（一）从建立课堂常规入手

俗话说的好“不以规矩，无以成方圆”，课堂也要有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。陶行知先生说：“教育学生，应当严格的地方便当严格。”在组织教学中，课堂常规是学生行为习惯养成的重要环节，是学生专注学习的坚实基础，更是教师实施课堂教学的有力保证，要把建立课堂常规，培养良好习惯的要求贯穿音乐教学始终。比如进教室的问好和律动；小组活动时的纪律规则；合作学习时的要求；离开教室时的四步法则：一起立，起立站在凳子的后面；二对齐，对齐前后左右凳子；三环视，环视座位四周有无纸屑；四静离，安静有序地离开教室。这些常规的养成反过来也会促进组织教学更加顺利进行。

（二）从教师的语言入手

“人才未必有口才，有口才一定是人才”优秀的教师一定是很会“说话”的人。为了让我们的教学更加充满活力和生机，更具实效性，我们必须学会“说话”，必须要注意教师的语言艺术。

1.听起来要美

音色要柔和，语速要适中，语调要丰富，语气要生动。教师的语言美了，听上去是一种享受，学生就爱听；教师的语速和语调平和自然，也就有了亲和力；教师的语言生动了，才能把学生带进一种情绪和意境，才能使学生不知不觉地投入到教学活动中。

2.表达要多样化

教学语言丰富多彩，变化生动，声情并茂，抑扬顿挫，时而高亢激昂，时而舒缓低沉；音调高低起伏，节奏有张有弛，对于学生将有无比的吸引力。比如夸奖学生音色美，今天是“黄鹂鸟”，明天是“小八哥”，或是“泉水叮咚”（音色清脆），或是“柳枝摇曳”（柔美、气息流畅），或是“如丝一般的感觉”（圆润饱满）。

3.语言要真诚而得体

说话的魅力并不在于你说得多么流畅，滔滔不绝，而在于你是否真诚，当学生感受到你发自内心的话语使，他才会打开心门，接受你讲的内容，理解你的情感，从而产生共鸣。

4.要有自己的语言风格

教师也是不同的个体，性格迥然，气质各异，有的质朴平实，有的庄重优雅，有的清丽活泼，有的雄浑刚健，没有必要去模仿别人，模仿别人只能使你呆板生硬，没有自我，每位教师都应该打造自己的语言风格，从而与众不同，这样的个人魅力才能长久。总之，教师的语言必须准确形象、生动有序，而且语言的速度、节奏、音色都要与所要表达的情景相互交融，浑然一体，做到缓急轻重、高低错落，把握住语境的脉搏。但教师的语言一定要留有余地，不要把话说“绝”，要留给学生回味思考的空间，使学生的想象力自由驰聘，培养其音乐的思维能力。

教师的语言既要到位，又要恰到好处，看似简单，其实很难。这大概就是教师语言艺术的最高境界了吧！

5.肢体语言，不是语言胜似语言

肢体语言也是教师语言的一种类型，因为肢体语言在教学中起到的是和语言一样的作用。并不是所有的音乐都适合教师运用语言进行长篇描述，有的音乐所要表达的是那种“此时无声胜有声”的境界，这时就需要教师善用肢体语言进行适当引导，而非具体描述。当学生进入了教师所创设的情景中后，教师最好不要用语言打断学生的想象力和注意力，此时便可用之一语言和学生交流，可以用丰富的面部表情，可以用眼神。也可以用手势，肢体语言一定要生动传神，用得恰到好处，起到锦上添花的作用，否则就适得其反了。一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，都将使音乐教学成为一种愉悦和享受。

（三）从课堂评价入手

新课程标准指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。新课程改革的核心理念是一切为促进学生的发展，而评价正是为了促进学生的发展、尊重学生主体地位的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥课堂评价的激励、导向、调控能力，使学生学有动力，学有方向，使教师教有主導，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，要成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣。

1.评价的方式

（1）赏识评价

从孩子的发展出发，我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生，适时、适当的激励有利于激发孩子们的学习兴趣，树立自信。一位老师是这样做的：上课，她叫了一名胆小又基础不好的孩子起来朗读课文，孩子畏畏缩缩地读着，不是念错字就是加字、丢字。我不急不躁，不断提醒鼓励，短短的一句话孩子反复了四次总算不出差错地读完，其他孩子都认为他读得很糟，可她却说：“你们没有发现嘛，这位小朋友不怕困难，反复了四次，坚持自己读正确，多认真的孩子！这一点值得我们大家学习！”她巧妙地换个角度变贬为褒，一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确，同时对孩子又是一种鼓励。结果被夸的孩子参与热情陡增，举起的小手一度高过前面孩子的头顶。

（2）幽默评价

前苏联著名教育家维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师的幽默评价在愉悦之中传达着理性的内容，使知识变得浅显易懂，激发和提高了学生的学习兴趣，使学生在和谐的课堂气氛中得到了智慧的启迪。课堂有幽默的手法评价学生，会有效缓解课堂的尴尬气氛。如学生做完选择题对答案时，要求每个学生讲两个小题并讲清这样选的原因。有的孩子将将就多讲了，其他同学会哈哈大笑，而这名学生就会不好意思，这时教师笑着学着赵本山的语气说：“恭喜你，都学会抢答了，那就再回答两个小题吧！”同学们笑得前仰后合，这名学生也不觉得尴尬了，继续讲题，课堂效果较好。既达到对他们的评价、批评的目的，又没伤及面子，学生很容易接受，还使学生感受到一种被重视的快乐。

（3）个性评价

由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，我们要关注学生的个性差异，关注学生的感受。一位语文老师在上《春雨的色彩》一文时，对麻雀说的话怎么读，孩子们各有看法，一位自小生活在农村的孩子认为，读时语速应又快又急，他见过麻雀，麻雀向来是叽叽喳喳地说话：第二位女孩却不赞同，认为麻雀与燕子争论时，不该像吵架，要有礼貌，读得缓一些，和和气气的。可这一位又遭了第二位孩子的反驳，认为有理能说得清，读得不可太急，但也不能太软，显得没有说服力，语气一定要自信、坚定，理由是：学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。她会分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，“老师为有你这样的学生而自豪”一一做出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

2.评价的方法

（1）日常学习行为评价（每项2分，共10分）

（2）课堂教学表现评价（每项2分，共10分）

（3）考试成绩评价（每项5分，共20分）

（4）档案袋评价

为了促进评价对象的全面发展，使之真正增值，要细化评价指标，实现多元化、分层化。档案袋评价给了学生一个较为公平，全面的评价方式，评价也体现以学生为主体，教师、家长、学生同时参与。合理细化的评价标准使得家校教育得以同步进行，使评价收到良好的效果。传统的单一的评价方式给学生的评价结果有些片面，影响力一些学生的成长；它能引起学生的兴趣，对学生起到一定的激励作用。学生在实施过程中不断地提高学习水平，培养学生的自我价值感，并且达到教师工作量减少而学生能力提高的效果。自我实践过程中体会自身的进步，体验到了劳动的辛苦与收获的快乐；档案袋帮助学生进行积累。也助于家长、老师、学生的沟通。教师、家长、学生互相之间也增进了解，能力和情感都得到了培养与提升。教师教得轻松，学生学得起劲，家长也看到了孩子的成长与进步。

课堂管理虽然是一门很深的艺术，但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳，只有这样我们的教学才得以顺利进行。在不断摸索中，对课堂管理进行有效的分析和研究，不断发现、探究出新的课堂管理技巧，把这些课堂管理技巧，巧妙、合理的运用到教学的实践中，潜移默化的与学生进行磨合，优化课堂管理，优化课堂，最终实现真正的素质教育。

参考文献

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[2]皮连生主编.教育心理学[M]上海教育出版社，2011

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