李学颖

一、调查目的

青春期是儿童生长发育到成年的过渡时期， 是人的一生中身体急剧发育的时期。有心理学研究者在研究中界定青春期的异性交往， 主要是指从初中开始对异性感兴趣到与异性恋爱的男女同学交往。根据我国的有关调查，随着营养状况的改善，外界环境的影响，以及早期的教养方式等因素，儿童青春期有明显提前的趋势， 男女生生理成熟时间提前到12—16岁。根据我国小学生入学年龄推断，高年级小学生正处在儿童青春期开始时期。随着小学生生理成熟的提前，各种各样的青春期困扰也会相应提前，异性的交往问题就是其中之一。小学生由于自身心理素质发育不成熟， 还不能正确对待异性相处的问题，感情的困扰有时无法对其父母或者老师倾诉，又害怕别人知道，从而出现相应的心理问题。我们不能把儿童的异性交往窄化为只属于性道德和性教育的一部分， 而应该看到儿童与异性交往是儿童社会化交往的一部分， 它能够促进儿童身心发展。所以青春期和与异性交往不能局限于一个时期一个方面。从个体发展来看，与异性交往是从儿童与社会接触开始到老年必须经历的一个过程。从个体社会化来看，儿童和异性交往是人际交往的一部分， 它能促进个体心理健康的发展，包括儿童自我同一感的养成，个体的心理需求的满足等。儿童在青春期与异性交往成为人际交往的一个重要部分，处理不好，容易对今后个人生活产生重大影响。为了更好地了解高年级女生的青春期状况，也为学校以后能更好地开展青春期教育提供帮助，我们对我校五、六年级女生进行了小学生青春期现状问卷调查，调查结果对我们了解我校学生青春期现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

二、对象和方法

（一）对象

我校五、六年级女生，基本情况见下表：

（二）材料与方法

调查问卷共54个小题，均为简单易行的单项选择题和判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

（三）统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。

三、调查分析

（一）高年级女生月经情况

我校五年级女生人数：47人，已来月经的有9名，占高年级女生人数的 19%。六年级女生人数：59人，已来月经的有27名，占六年级女生总数的46%。五、六年级女生总数106人，已来月经的共36名，占五、六年级女生总数的34%。月经初潮最早出现在10岁。月经初潮意味着女生的成长，是进入青春期的标志之一。以上数据证明青少年青春期在提前。

未来月经的女生60%不知道月经来潮是怎么回事，75%不知道应该做哪些准备以应对月经初潮。

（二）高年级女生已有青春期知识状况

通过上表，我们可以看出，一部分高年级女生对于青春期的认识存在误区，对于月经来潮后出现的身体变化方面诸多问题存在疑问。

通过问卷分析，我们感到高年级女生对于青春期知识了解得并不全面，而这些知识的来源，几乎都不是从家长、老师那里得到的，有的是从网上，有的是从书刊中，有的则是从邻居家的姐姐口中听说的。

此外，通过问卷我们还发现，有46%的女生存在不正确的异性交往观念。如：男女生不能交往，有的学生甚至还建议男女生分开坐，最好不安排男女生坐同桌。

以上调查表明我校高年级女生青春期提前，面对这些，她们有些措手不及，不知怎么对待，缺乏应对青春期的心理准备，更缺乏应对青春期的基本技能。这也进一步证明了在小学高年级女生中开展青春期教育的必要。

四、对策

五、六年级，一些学生开始发育，第二性特征开始出现，由于年龄偏小，生理变化带来的心理障碍随之出现。有的学生开始进入朦胧的异性吸引阶段，若不加以正确引导，可能会受到社会上不良风气的误导，产生不良后果。因此，在小学高年级就应该提前对学生进行初步的青春期教育。

（一）提倡让家长参与青春期生理知识传授

由于家庭环境的特殊性，与学校青春期性教育相比，家庭在青春期教育方面有些特殊的优势。这是因为性问题本身具有高度的个体性和隐密性，学校面对的是全体学生，而家长面对的则是自己的一个孩子，在交往频率、观察的细致性、了解的深度上，都远胜过老师，但由于受错误观念的影响，家长在对孩子的性教育存在一定的误区，如有些家长认为孩子认识了性知识会激发孩子的好奇心，产生不良影响；有些家长则认为性教育不必专门进行，等孩子长大了自然就会知道了。当然，大多数家长能认识到性教育的重要性，但又感到难为情，在孩子面前难为启齿，因此错过了良好的教育机会，我们老师应该积极发动家长，通过家校联系、开家长会、开办家长学校等方式，正确引导家长对孩子进行青春期教育，提醒家长仔细观察孩子的举动，主动找孩子聊天，把握孩子的心理状况，相机进行教育。当孩子向家长问及有关性知識时，家长不能大声斥责，也不应该避而不答，应予以适度地解释，正因为孩子们不知道，才产生好奇就想究根问底，我们应该满足孩子们的好奇心，以免孩子通过其它渠道了解时，受不良因素的误导。如果家长发现孩子出现了某些问题需要加以引导但又不便直接说明时，家长可向孩子推荐某些性知识教育的书籍，或引导孩子观看电视节目等，有意识地就一些问题发表自己的意见。

（二）利用课堂向学生渗透青春期教育

小学生到了高年级，教师可以针对本班出现的问题，利用班会课、心理健康课等向学生传授青春期知识，引导学生顺利渡过这一危险时期。值得注意的是，教师在讲授这些内容时必须真诚、大方、直面学生，是什么就讲什么，不能半遮半掩，教师可以从以下几个方面进行教育：

1、青春期生理知识传授

青春期生理知识传授一般从五年级开始比较适宜。因为到了五年级，一部分学生身体开始发育，第二性特征开始出现，有些学生会为自己身体变化感到不安，有的学生由于性知识不足，甚至怀疑自己得了某些疾病，而有些学生则为自己“与众不同”而感到害羞，心理上有一定的负担，性格开始孤僻。因此，这时候很有必要向学生传授青春期性知识，帮助身体已发育的学生认识到自己身体的变化是长大的表现，是正常现象，不必惊慌，以减轻他们的心理负担，排除他们的心理障碍。同时也帮助那些身体未发育的学生对自己以后身体发育变化有足够的心理准备。

五年级以青春期的生理卫生知识，自我保健，自我保护为主，向学生介绍男女生殖器构造和功能，第一性征和第二性征，女孩的月经，男孩的遗精，性反应的特点，性卫生保健知识。教育学生要自我保护，要理智拒绝异性的利诱，识辨异性的挑逗，不进入不适宜的场所。

六年级以生理知识为基础，进一步让学生掌握性心理特点，重点是早恋的自我评价。当前，学生是人们广泛关注的社会问题，在一定程度上給学生带来了影响血液、诱发不良行为很大的负面效应。在教育中，动之以情，晓之以理。既让学生认识到早恋的危害，又让男女学生互相尊重，平等相待，友好相处。用正常交往破除他们的性神秘感，教育学生积极向上，自尊自爱。

2、引导学生正确处理男女生关系

小学生到了中年级，男女生之间就会产生一道无形的墙，女生喜欢和女生一起玩不愿意同异性同桌等。到了高年级，随着生理上的变化，对异性的兴趣增加，逐渐进入朦胧的异性吸引阶段。有的学生会感到不安，当他们与异性接触的时候会出现脸红、不自在等，这种青春期的不良现象在女生身上表现尤为明显。而有的学生受社会上不良因素的影响或是受探秘心理的支配，产生对异性的探奇行为，也就是所谓的对异性的追求。不管是哪一种类型，对小学生学习和学生的健康成长都有一定的影响，教师必须马上给予引导。

（三）关注个例进行教育干预

学校设立心理咨询室和心理咨询信箱，订阅性健康教育方面的专业期刊，针对不同的个体在生理和心理上存在的个性差异，关注个例，开展心理咨询和辅导，引导学生走出心理困境。

青春期性健康教育是终身教育，是循序渐进的指导过程，贯穿于学校、家庭、社会等各方面的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。

学校除了将青春期性健康教育列入必修课程，还需进一步加大力度，使其更规范，更系统。特别要重视培训专业的师资，将培训青春期性健康教育师资队伍工作列入学校教育发展和优化师资队伍的总体规划。建立相应的培训、考核、激励制度，确保学校青春期性健康教育的深入开展。进一步优化家庭和社区环境。家庭是学生成长和接受性启蒙的地方，父母及家庭成员对待性的言行举止对孩子是无声的示范，起着潜移默化的作用。因此，需要成人做好表率，并且多学习关于青春期性生理、性心理的知识，准确指导孩子青春期性健康教育。进化文化环境，整顿学校周边文化市场。对于社会，一方面要做好社区教育，社区是现代文明社会的生命细胞，要加强在社区环境中的各种性健康服务与咨询及相关机构建设，如青少年之家、少女之家、青年中心、开办展览，为社会青少年提供一系列重要的性健康教育渠道，具有重要意义。社会和学校通力合作，提倡健康向上、丰富多采的社区，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有意孩子的身心健康。

参考文献

[1]《小学生心理辅导活动》.郑日昌.团结出版社.2001、8

[2]《青春健康教育工作指导手册》.中国人口出版社.2009、5

[3]青少年异性交往心理问题及教育对策研究.王磊.2003、4

[4]青春期教育研究课题组.青春期教育调查报告书.1990、6

[5]《成长悟语》男孩篇 女孩篇.北京市人口和计划生育委员会