孙雪梅

摘要：真正的让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美好，让生活溶入音乐，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭的教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富的、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐，在实践中感受音乐，在创造中理解音乐，真正的实现适合教育。

关键词：以人为本；自尊心；音乐兴趣

“以人为本”及教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。在教育教学中以学生为中心，一切教育都是为了学生的全面发展，每一门学科都是面向全体学生。长期以来，音乐教育强调以音乐知识为本位的传统教学观念，教育的实践与研究过多的偏重以音乐技巧为核心，忽视了“以人为本”的适合教育，以至割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴，抛开了学生，没有针对“人的发展”，达不到音乐教育的目的。苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育——适合教育”。音乐教育工作者要首先认识到这一点，才能在教育教学中有所突破。

一、树立“尊重学生”的教育观念

“以人为本”的适合教育，首先是要尊重学生，尊重是现代教育的第一原则。没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展。在教学中教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐、相互尊重的新型师生观。

（一）音乐教育要面向全体学生

现代家庭越来越重视孩子的素质教育，在中小学校校园里“小音乐家”到处都是，这些孩子们代表学校参加各类的艺术比赛，教学中教师也特别偏爱他们，鼓励赞扬都留给他们，使大多数学生受到冷落。音乐教育成了少数人的专利，违背了素质教育的宗旨。“以人为本”的适合教育就要关注每一名学生，教学中就要认真对待每一名学生，教师选择教学形式，教学方法，确定教学内容以及教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，衡量教学效果应以全体学生掌握的知识，技能的程度为标准。多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动设计中，要以内容丰富、形式多样来适应多数学生不同音乐能力，不同兴趣的需要。例如：开展班级歌咏比赛活动，组织音乐兴趣小组，举行音乐欣赏讲座等。让每一名学生都参与到音樂活动中来，感受音乐的乐趣，成为音乐的主人。

（二）要尊重学生的自尊心

自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性有尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还

会使之失去对音乐的兴趣，甚至产生厌恶感，憎恨音乐课。教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”，“莫扎特”。保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还能给他们带来自信和成就感。尊重学生包括很多方面。如尊重学生个性的差异性，尊重学生的人格尊严，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见与见解，尊重学生的想象力和创造力，尊重学生的创造成果等。日本著名的小提琴家、教育家曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所赋予的美好力量”。应该说生命是崇高的、伟大的力量，作为教师应该怀着崇敬的心情，大自然给予孩子们这一美好的生命，如果把他变成“废料”那就太遗憾了。作为教师应该有这样的责任，无论什么样的孩子都有权利享受适合自己的教育，都应该一样的受到尊重。

二、树立“以学生为中心”的适合教育

音乐是以情动人，其感染作用是潜移默化的。如果我们在孩子没有愿望的情

况下，强制他们去学习音乐，那就会产生逆反心理，使学生憎恶那些监督他们学习音乐的人。许多学生在一入学时对于音乐课特别有热情，但是，由于教育形式的陈旧老化，使之渐渐地不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐。这种现象在中小学音乐教学中普遍存在。为了学会一首歌曲，必须先唱那令人头疼的“小蝌蚪”，还得搞清这个音符唱几拍，那个音符有多长等。明明是非常好听的乐曲，非让我们搞清几个乐段，还必须按照老师的思路想象每段都描写了什么？最可怕的是乐器课，学生不得不一遍又一遍地进行枯燥的技术练习，学习自己不喜欢的乐器。教学过程在教师的控制中，学生在音乐课堂中失去了自由，这种被动接收方式，“镇压式”的教学形式令许多学生失去了对音乐的兴趣。“以人为本”的适合教育，必须改革教学方式和学生的学习方式，让学生轻轻松松地学习、创造的学习、探究适合自己的学习方式。

1、从参与授课形式上解放学生

改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状、轨道状、自由式等，给学生足够的空间。

2、从思想上解放学生

教师要放下权威变成朋友，让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中学习音乐。

3、变被动学习成为主动探究

学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。 实践证明：由学生自己发现弄懂的知识，要比教师教的印象深刻得多，所以教师的主要任务是引导、点拨。

4、注重情感互动

由于音乐形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都由自己的感情体验和情感表达， 适合教育是一种双向的活动的过程，一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息和受到启发。

5、改革教材内容

音乐教师要大胆地参与改革于创新，不要被教材所束缚，寻找学生喜欢的内容与形式。我国的民间音乐浩如烟海，教师可以带领学生去收集、去探索。比如说唱音乐、戏曲音乐、京剧音乐的生成与演变等。与学生一起感受民间音乐。如今流行音乐已经深入人心，很多学生都是“追星族”，我们为何不利用这一点培养学生的音乐兴趣。当然教师在选材时要慎重，像《大中国》、《黄河源头》、《青藏高原》等，都是良好的音乐教材，既培养了学生对音乐的兴趣，又达到弘扬民族音乐文化的目的。

三、让音乐课贴近生活的适合教育

一位哲学家说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有，无时不在”。音乐即生活，理解生活才是理解音乐。音乐教育应该是一种开放的形势，强调应用和生活。在音乐教学中如果我们单纯的把学生局限在课堂及课本上，那么无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养还是学生的创新和实践能力的培养，都难以达到教育的目的。所以，音乐教学必须突出学生的主体地位，必须与学生的生活、社会实践紧密结合。音乐教育内容要真实生活化，更多地联系学生面临的生活环境设计教学，增加于现代生活联系密切的流行音乐和通俗音乐内容，学会探索并处理现实音乐生活中诸多实际问题。

真正的让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美好，让生活溶入音乐，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭的教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富的、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐，在实践中感受音乐，在创造中理解音乐，真正的实现适合教育。

教学中可以带领学生去设计自己的音乐天地。

例如：

1、设计并制作一本学生喜爱的歌曲集。

2、结合教学组织学生去音乐厅听音乐会。

3、收集有关音乐方面的资料：如“某个音乐家的生平，少数民族音乐的特点”等。

4、认识了解国粹“京剧”。

5、组织同学音乐会或家庭演出。

6、出版音乐小报。

例如，可以是校级的，也可以是班级的；让学生自己收集资料，自己设计版面。

7、举办座谈会，谈谈你对通俗音乐的看法，聊聊你喜欢的原因等

总之，适合教育进课堂必然使音乐教学充满活力。让音乐教学贴近生活，走进生活。使孩子们真真切切地感受音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你的身上。