王金艳

摘要：农村地区因为地理位置和经济水平的原因，家长和学生的水平都和城区有着很大区别。班主任在工作中，需要根据实际情况，寻找特色办法开展工作。对特殊孩子给予特殊的爱，利用家庭教育方式进行迁移，因地制宜开展身体力行的教育，都能取得比较好的教育效果。

关键词：农村班主任；特别的爱；迁移；身体力行

诚然，农村学校因位置偏僻，思想封闭，教育资源短缺，教育环节脱节等给教育者带来了很大教育困难，但如果善于抓住学生特点，地域特色，发挥农村教师自身特色，有目的，有计划，有系统地进行教育，同样会使教育由虚引向实，由表面引向深入，由零乱分散引向系统整体，进而达到理想的教育效果。下面是我的浅显认识。

一、把特别的爱洒在“特殊”学生的心灵上，让爱改变他（她）们的的现状

“没有爱，便谈不上教育！”因为爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略。爱能激发每一个孩子身上的潜力；爱更是一种伟大的情感，能创造新的人！作为农村班主任，我给那些因地区封闭，知识落后，缺少家庭关爱的学生最真挚，最特别的爱，让爱改变他们的人生。

寒假过后，班上的小张并没有来上学，同学说她说不上学了。小张是养父母抱养的一个女孩，但是在她两周岁时母亲又离家出走了，后来养父独自把她带大。养父是一个五十多岁的山村人，少言寡语，小张从小就缺少来自家庭的关爱。当听说她经常出没在村东头的一个工地时，我以一个女教师特有的敏感觉得这件事非比寻常。于是我和学校汇报后，利用空堂课时间经常到工地去找她。谁知她和我打起了“游击战”，几次都是知道我要去找她都躲着我不见。去了几次总是无功而返，我就改变了策略——晚上去家里找，晚上她总要回家的吧。

她家住在山村深处的山脚下，一个春寒料峭的晚上，我和学校领导一起开车到了她家。

已经快七点了，可是家里只有养父，小张还没回来。养父嘴里只有那句：“她不念就不念吧，我也没有办法”。凭着教师的那份责任心，我们站在门口耐心地等待。眼看已经过了八点，我们突然发现了远远走来的小张，没想到她看到我们的车子，掉头就跑，于是我们立刻追了上去。20分钟后，我们几人终于坐在了小张家的炕上。

我们以母亲的身份和她坐下来推心置腹地聊天，手拉手的聊了很久，小张哭了：“老师，从来没有人对我说过这些，我总羡慕别人回家能够喊一声妈；渴望有人能和我聊聊一个女孩子在成长的过程中应该怎样做；哪怕有妈妈的几句骂我也是心甘情愿的。”听到这里我的心里也是酸酸的。她一双泪眼看着我说：“老师，我还想继续念书！”

第二天一早，缺席了十几天的小张终于又坐在了教室座位上。然而我并没有就此放松，及时为她制定了个案发展规划：今后的日子她需要我格外的关注。在接下来的日子里，小张真的变了，有话也能和我说了，她常说“老师，您就是我的妈妈，我不会让您失望的！”她学习非常刻苦，最终以优异成绩跨进中学大门。

从对小张的教育中我悟到：爱的力量是神奇的，伟大的。它是沙漠绿洲，是荒山植被，是久旱逢雨，是连阴放晴！它能给浮躁以宁静；给焦渴以清洌；给怯懦以勇气；给绝望以生机！它让稚嫩的目光也能辨识生活的色彩与人格的高度，让贫血的思想也能涌起精神的巨澜与智慧的洪波！

二、利用农村学生独特特点，运用“迁移”规律对他们进行教育

众所周知，在新知识传授时，利用学生已掌握的知识或已具备的能力转移到新知识学习时，学生学习兴趣高，掌握快，记忆深。同样在思想行为教育时运用“迁移”规律，也会收到如此效果。

农村学生普通存在这样的教育困境：父母因打工或干农活，无时间查看学生的学习情况，更别提思想教育。就连一日三餐都是学生自己做，衣服自己洗，甚至还要照顾弟弟、妹妹。相对儿童的生活形成了学生的自律个性。然而利用这种“自律性”进行迁移教育，会收到异想不到的教育意境。

记得在开家长座谈会时，我安排了一位品学兼优的学生家长谈自己的教育方法，然而家长一段简单的话却深深地触动了我。“我们在外村包果树，从小什么事让她自己干，在学习上我们也就这样鼓励他，父母没有时间管你，现在你自己学会了做饭，洗衣服，而且做得很好，学习上也别让我们操心，自己管住自己。”平凡的话语中蕴寓着多么深刻的教育理念呀！于是我开始实施我的计划。

在一天放学时，我向学生布置一项特殊作业，“我了解到你们在家什么事都自己做，而且做得很好！明天我想开展一次才艺展示会，把你们的绝活带来好吗？”同学们听了个个兴致高昂。第二天，“才艺展示会”真让人大开眼界：有的学生当场整理衣物甭提多利索了；有的学生竟然拿来了士豆，土豆丝切得又细又快，宛如一位小厨师在现场表演；有的说出自己照顾弟弟、妹妹的好办法，就像干了多年的家教老师。当同学们向表演者投来羡慕的目光时，我趁机问：“你们做得真叫棒，谁教你们的？”同学们纷纷答道：“自己慢慢练的。”是啊，父母他们无时间照顾你们，小小的年纪自己却能自食其力，老师真心地佩服你们（鞠躬），我希望大家之间能够互相学习，过一个月后我们再来展示。”

一个月后“才艺展示”更加精彩，然而更激动的是最后一幕。表扬学生的表演后，我语重心长地对他们说：“同学们在生活上个个都是小能手，你们都生长在同样的环境里，可学习成绩为什么不一样呢？（学习差的同学低头，我也停了几分钟讲话）这样吧！让这些同学讲一讲！“我也没有什么好办法，除了上课专心听讲外，在家里做练习，遇到困难时我也想玩，可想想父母干活那么累，自己连做饭，洗衣服的困难都战胜了，这点困难不算什么，于是我……”听了几位同学的相同答案后，我深沉地说：“在生活上你们都是强者，老师相信你们在学习上也如此，成为在学习上的佼佼者！”在活动基础上，平时我不断提示他们，鼓励他们，表扬他们。功夫不负有心人，每个学生在不同方面都有了不同程度的进步。

常常听到这样的说法：“家境困难、无人管的学生学习更刻苦，成绩更高。”通过此事我领悟到其中的原因之一：因为他们能够“自律”，这种“自律”会表现在每一方面，只要教师给予学生自主发展的空间和机会，让学生自己管理自己，从中得到自我反思，自我约束和自我管理的锻炼，定会使学生自律的“闪光点”更闪光，定会带动各方面的进步。

三、抓住农村学校的地域特点，进行身体力行的教育

知识能力需要通过别人传授，自己模仿，然后再反复锻炼才能变成自己的，这样才被称为“真才实学”。同样思想认识只有形成于头脑后，在社会实践中去感受才能真正理解，这样才能做到“言行一致”。由于农村家庭教育的不重视，造成学生思想认识总是浮浅的。例如：当教育者教育学生是否该勤俭节约时，他们会毫无犹豫地说：“应该！”甚至会滔滔不绝地说出自己认为的理由--“锄禾日当午，汗滴禾下士”……可一段时间后，仍回到原样：挑食、厌食、浪费现象严重，此时，教师不必抱怨，因为他们的思想都只是教师苦心“言传身教”，书本感悟熏陶形成的。并无亲身体验，对于此现象我尝试了一些做法。

记得今年春天，我发现校园外有一块空地，荒着总觉得怪可惜的。于是我先带领学生们开垦土地，长期无人管，土地结结实实的，再加上学生真正做这样的农活机会不多，学生们干得汗流颊背，开垦一遍后，土质还不够种植蔬菜的要求，于是我号召学生们再开垦一遍，学生们兴趣早已淡去。此时，一位调皮的学生说道：大家好好学习吧，我爸经常说，考不上大学天天干这活儿。”一句话说得大家哈哈大笑，我急忙说：“小王说得有道理！你们想想是不是这样（学生无语）可这活将来你们是干不到了，因为现在全是机械生产了。你们将来干什么呢？需要学些什么呢”两个问题我并没有要求學生作答，沉思伴随着劳动结束，两个问题无形地教育了学生。

土地开垦好后，接着就是撒种、培植、采摘蔬菜，这些都要求学生亲自参加，而且适时开展“下乡”活动。一系列劳动使学生真正体验到了劳动的艰辛，感受到了劳动的价值，从而使学生的言行在根本上得到了改变。

俗话说：“实践出真知”。“实践是检验真理的唯一标准。”只有学生们在实践中去认识，在实践中去理解，同时又要在实践中体验和形成的思想才是学生真正的思想。

实践证明，农村学生有着独特的情感和个性，只要教师利用自身特色进行教育、引导，就能使其得到发挥，他们的个性就能得以充分发展。