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教师积极语言照亮学生心路

2017-05-10靳红霞

关键词:转变

靳红霞

摘要:世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬,小学生更是如此。在学生有进步时教师做到及时的表扬,你会发现学生真的会因你的赞美而改变。我们在教育孩子成长时,不仅要看到孩子外在的表现和动作行为。还要关注孩子的心理活动及情绪变化。用我们积极的语言进行教学你会发现学生因你而改变。

关键词:赞扬;积极语言;转变

积极心理学是对人类积极的,正面的经历以及人的性格特征,长处和福祉的科学研究。是心理学史上具有革命意义的学科,其研究对象是普通人的心理活动,针对大部分人的心理状况来指导人们如何追求幸福生活,其目标是测量和发展蓬勃人生。积极教育强调,教育并不只是对学生纠正错误、解决问题、克服缺点,更要发掘学生的各种积极心理品质,拓展和培育这些品质。在教学过程中,教师只有用积极语言才能表达出对学生的好感(尊重),学生自己也会因此对自己产生好感(自尊),增加自信。因此,语言的作用是非常重要的,为了学生能够更早的建立他人眼中的好感(尊重)和自我眼中的好感(自尊),教师 要给予学生安全、自由、充满人情味的心理环境,用积极语言给予学生阳光、食物和水分。灌溉学生自然存在的“潜能”这粒“种子”,让学生的“潜能种子”自己开花、结果,依靠学生的内在驱力,充分开发潜能,发挥优势,达到自我实现的学习。埃里克森认为,学生通过完成任务(尤其是学习任务)获得快乐和满足感,这种快乐和满足感能使学生有能力解决问题并从中得到自豪感(自我感觉良好)。这对学生未来的健康发展(人格的形成)起着重要作用。

世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬,小学生更是如此。在学生有进步时教师做到及时的表扬,你会发现学生真的会因你的赞美而改变。在我执教的学生中有个叫张某的小男孩。在入学第一天他就表现出自己张扬的个性,与其他同学有着不一样的表现。虽然张某个子非常瘦小,但他有着一双明亮的眼睛。有他们班教学任务的老师到他们班上课就头疼,我也不例外。课上张某会在课堂上随便走动招惹同学,影响别人的听讲学习。课下他用展板上的图钉将楼外正在浇花的水管扎出一个个小孔。操场上他不参与体育老师组织的活动,明目张胆的把同学们摆放整齐的书包一个个的踢倒… …总之他每天都在违反纪律,每节课都会有坐不住的时候。因他一个人影响到全班的教学进度等等。他在所有任课老师眼中不仅是个多动更是一个让老师无奈的学生。不听老师话,对于老师的要求一概不遵守,老师们的呵斥也起不到丝毫作用。我負责担任他们班的美术教学。面对班上有这样一个学生开始上课时真是非常生气。张某随便下座位,还会在地上爬来爬去惹的其他同学分散注意力听讲。随便拿别人东西,总之每一节课都有很多学生向我告他的状。教学进度也无法正常完成。我曾向班主任反应过他的表现,班主任也是很无奈,为他一个学生伤透了脑筋,几乎隔三差五就要请张某家长来校解决这样或那样的问题。张某课上不能安心坐着听讲,作业本不是不带就是瞎写乱画一气,作业本根本不能看。有时上着课,他就会跑出去玩。对于这样特殊行为的学生,我的鼓励和批评没有起到任何制约他的作用。我一直在思考、寻找着转变他的办法。这种学习状态一直持续到大半个学期。忽然有一天我讲《找妈妈》一课。我先为学生放了一段小鸡找妈妈的动画片。学生们都被故事情节深深吸引了,就连平时坐不住,不听讲的张某这次也认真的在看。对他安静的表现我非常惊喜,看完动画片我有意提问张某:“故事中小鸡在找妈妈的过程中遇到了什么困难?你有什么办法能帮助小鸡吗”?张某居然很认真的回答出了问题。这次我真的惊讶了。在这次表现作业中,同学们都非常投入的完成绘画,张某也第一次坐在了自己的座位上拿出笔画了起来。在巡视学生作业中,我发现原来张某用心做事起来真的是很投入。他的用画笔表现的作业竟然非常生动。不论是构图还是造型上他的绘画水平可以达到班上中等水平,我印象中的他是画不好作业的。这超出了我对他的印象。虽然他仍是不能很好的坐在座位上画,一会就会跪在椅子上,但他这是第一次认真的在画美术作业。我不由得抚摸他的头发自内心的赞美:“张某,你看你今天的小鸡找妈妈画的故事真好,妈妈和孩子画的非常形象、生动”。他抬起头来认真看着我小声的问我:“老师你说的是真的吗”?也许这个孩子每一天都是在大家的批评指责中渡过,所以在他的眼神中还有着不确定的神情。开学这么久这是我和他的第一次面对面的对视,我认真的注视着他,在他渴望得到肯定认真的表情中我发现张某原来长得也很可爱。我拍拍他的肩肯定的回答他:“对,老师为你今天的表现非常高兴,你看你不仅能坐着听讲你还能把作业画的这么好。希望你每一次都能像今天一样表现出色”。他用明亮的眼睛看着我使劲的向我点头答应。今天下课张某破天荒的没有急于飞出教室,而是一笔一画的在完成作业。再次到他们班上美术课时,我刚开始讲课他就下座位跑到教室前边来了。我正要发火,却看见他举着作业本是告诉我他的作业画完了。在懂了他的意图后,我及时抑制住了自己,用真诚的赞美表扬了他,同时告诉他先坐好听老师讲课,一会再给老师看作业本。他果然高兴的回座位坐好了。再往后的美术课上张某有了很大改变。遇到感兴趣的内容能安静坐一会了,当然他仍然会下座位,随便动别人的学习用具,但这种不遵守纪律的现象越来越少。就连班主任也发现了张某对美术课的喜欢,告诉我说不叫他上美术课他表现的非常不高兴。慢慢地他们班的美术我也能正常完成教学任务了。有一次他蹦跳着跑到我身前,拿出一盒新彩笔兴高采烈的对我说:“老师看,这是我叫妈妈买的新彩笔,我可以给你用”。看到孩子真挚的眼神,我欣慰的点点头说:“好,老师一定使用你彩笔的,感谢你帮助老师。老师希望你每次都表现出色”。张某的进步在每一天里体现着。前不久他们班制作不倒翁,在展示作品时我随便的把张某作品放到了边上,他居然跑到前边把他的作品摆放到了中间的位置,同时还叫我给他拍照留念。在他自豪的笑容里我也由衷的高兴。如今我担任他们班的课已经是第三个年头了,张某已经由一年级升到了三年级。这两年中,张某偶而也会表现的不尽人意。但是他已经一点点的在转变,一天天的在进步着。转变一个学生很难,转变一个多动甚至老师眼中品行不正的学生更难。需要教师付出比正常学生更多的心血。像张某这样的学生由一个不听讲,上课捣乱的同学,转变成为一个能自我约束自己的学生。当他告诉你说最喜欢上你的课,最喜欢的老师是你时,你的所有付出都是值得的。作为教师我们在教育孩子成长时,不仅要看到孩子外在的表现和动作行为。还要关注孩子的心理活动及情绪变化。这样才能让孩子快乐、健康的成长。刚入学的小学生其实都是小天使,单纯得像一张白纸,都有积极向上的欲望,他们都渴望得到别人的关注与认可,张某也不例外。我们成人给予他们的定式往往影响到他们的内心,他们会用自己的方式回馈着我们。教师要拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛。教师只有用积极语言才能表达出对学生的好感,尊重。学生自己也会因此对自己产生好感,自尊,增加自信。因此,我们成人积极语言的作用是非常重要的。身为教师要给予学生安全、自由、充满人情味的心理环境。用积极语言给予学生阳光,食物和水分。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍”;中国教育家陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”什么原因导致学生不遵守纪律,会和老师唱反调呢?我们教师应该用心思考寻找原因,不能一味的批评指责。过多的批评指责只会让我们的教学适得其反。和我犯过同样错误的老师们,试想一下,即使我们成人也喜欢听到别人的赞美、认同。我们每天面对的是一群天真可爱的孩子,我们的一句表扬会使学生愉悦一天。作为老师要学会赞美学生。教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,要求老师看到人性的美好,看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面,让学生在“我是好學生”的心态中成长。赞美是一种教育艺术,赞美是春风,让人温暖和感动;赞美是激励,它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”我们教师真诚的赞美,积极的语言可以照亮每一个学生心中前进的大路。学生都希望老师表扬要公平、一致。教师对不同的学生,无论是好学生,还是学习、行为有障碍的学生,只要任何学生有着相同的良好表现,都要给予及时的表扬,真诚的赞美。每个学生都有自身的独特之处。教师要纵向对比每一个学生,和学生的前一天去对比,发现他的进步,用积极语言肯定他们的成长。

在中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)中指出教育要坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识,尊重学生,平等对待学生,注重教育方式方法,关注个别差异,根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。同时充分开发学生的潜能,形成健全的人格,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。作为一名教育工作者让我们对孩子的爱,能唤起他敏感的心灵去关怀周围世界。让我们教师都能运用积极语言面对我们每一个学生,随时捕捉他们的闪光点,使每一个学生都能在健康快乐中茁壮成长。

参考文献

[1] 《教师积极语言在课堂中的运用》/陈虹.天津出版传媒集团 [M].天津. 天津教育出版社2013.4

[2]《给教师的建议》/(苏)B.A.苏霍姆林斯基著;周蕖 王义高 刘启娴 董友 张德广译

申强 校 – 武汉:长江文艺出版社,2014.11(2015.9重印)

[3] 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订

[4] 《北京市中小学心理健康教育工作纲要》修订(京教基一〔2014〕3号)

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