邱蕊

摘要：依据低年级入学年龄特点，新环境、新角色的变化造成的一些问题，不能及时得到调节，使其产生心理、情感、行为偏差，影响正常的活动，妨碍小学生健康的发展。针对这些，通过“卡片”有效策略，给予他们引导帮助，解决自我管理、行为习惯、人际交往等方面的问题。

关键词：卡片；管理策略；习惯养成；自信

低年级学生步入学校，环境、角色等发生了改变，使其在身心成长和发展过程中出现心理冲突、困惑、挫折、烦恼等现象。一些学生凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适。但是，由于各种主客观因素导致的许多问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良症状，产生心理、情感、行为偏差，影响正常的活动，妨碍小学生健康的发展。针对于低年级儿童，通过“卡片”有效策略，给予他们引导帮助，解决自我管理、行为习惯、人际交往等方面的问题。

一、小卡片，养成孩子良好的行为习惯

几年的班主任工作经验，我发现孩子们都喜欢玩卡片，无论学校怎样下禁令，但总有学生喜欢和老师捉迷藏，四处打游击的玩儿着，而且课上玩儿，课下玩儿，影响了其自身的知识储备，以及良好学习习惯的形成。但这一现象也激发了我的灵感，何不投其所好，玩儿一次特制卡片。为此，针对低年级学生的特点，我设计了一套“教育奖励卡片“，意在让孩子们自觉自愿地赢取奖励的同时，养成良好的行为习惯，促进学习的积极性，增强学生的自信心。

“魔力卡片”既养成教育奖励卡片分为：

卡片一共有16张，两种兑换模式，一是综合兑换，只要学生能集够一半就可以换一张“银卡”，如果能集齐16张卡，即可换一张“金卡”；两张“银卡”能换一张“金卡”。拿到金卡的同学被评为“魔法明星”，进入繁星墙，兑换奖品，还可以施展魔力得到一次一日小班长的交换机会。二是单项兑换，在某一项上每天努力完成，累积卡片，连续两周即可被评为“xx小榜样”，进入榜样墙，并兑换小奖品。除此，也会利用自媒体将孩子们的表现，及时传播给家长，让家长了解孩子的日常表现，为家校合作提供依据。小卡片，大魔力，孩子们依据个人的能力分别选取自己能力范围内的模式，进行卡片积累，赢取奖励和荣誉。

以下以学习类卡片为例：

◎读写姿势端正卡

视力健康已成为我国急需研究改善的的问题，而影响少年儿童视力的主要因素之一便是读写姿势，平日苦口婆心的教导，有一定作用，但延续性不强。因此，我以此为契机设立了“读写姿势端正卡”，用卡片激励学生良好习惯的养成，为保护眼睛做出一点努力。

◎上课发言踊跃卡

这类卡片主要针对平日性格较为内向，不爱发言的学生设立，意在通过卡片的激励，使其敢于表达自己的想法，不仅是思考，将碰撞出的智慧火花予以分享。

◎学科作业免写卡

这张卡魅力最大，为了有更多的户外活动时间，同学们都想得到此卡。但是得到此卡各学科要求各不相同，但相同的是需要上课时认真听讲，掌握知识，这样才能有豁免的机会。

“魔力卡片“的应用，使正需树立良好习惯的低年级学生有了很大进步，行为习惯、自我管理能力有了明显改善和提升。对学习、环境因素所造成的一些心理问题，如害怕、不自信等起到了调节作用。不喜欢动脑筋的孩子开始主动舉手回答问题了；不爱写作业的同学也努力把作业及时写完了……良好习惯养成的同时，提升了部分学生的自信心，让他们在快乐和谐的大家庭中进取成长。

二、小卡片，成就小书虫

高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”选一本好书，就是选择了一位良师；选一本好书，就是选择了一个益友。读书可以提高孩子的写作能力，开拓孩子的智力发展，增加孩子的知识面，还可以激发孩子的语言能力与交际能力等等。因此，为了激发孩子的读书欲望，设立“我爱阅读读书卡”，每读完一本书籍，用语言，小报，绘画等方式与大家分享读书感受，还有的同学用自己的方式把无声的文字变成了有声的故事。每分享一次即可兑换一张读书卡，累积10张，便可从老师那里兑换一本新书作为奖励。这一模式开启了读书热，每位同学都卖力阅读，同时也从不同角度展现了学生的能力，影响了学生的成长。

三、小卡片，使学生阳光自信，乐学、会学

在低年级课堂中，恰当运用卡片，提升学生知识能力同时，更多的是给予彰显个性，展现自我的机会。在教学中，将课堂还给学生，以学生互助、自助两种模式进行课堂管理，老师，适时点拨，给予引导，让孩子们爱学、乐学、会学。

具体实施方法为：

（一）开展调查，自主报名

首先在学期初第一堂课，了解孩子们古诗的掌握情况，帮孩子们理清上课模式，由学生自己做小老师，自主报名申请，每人都有机会。按照学生报名顺序，记录课堂讲授顺序。

（二）课前准备，课上实施

1、课前准备古诗内容，理解意思，了解相关典故，故事。

2、课上为小老师颁发聘书卡片，同学们掌声为他的勇气给予鼓励，点赞。

3、在教授过程中，老师配合、帮助小老师调整课堂节奏、模式，小老师除教授知识积累积分外，有权根据课堂表现评选本节课的古诗小达人，并发放相应卡片。

（三）小卡片激励学生爱学、乐学、会学

学生所得积分与学期总评，以及评比“诵读之星”息息相关。

1、小卡片调动了学生的表现欲。平日不爱发言的同学，主动要求要做“老师”，就为争取得到5分奖励。

2、小卡片激励学生汲取知识。为了5分不被收回，每位“小老师”都认真准备，背诵古诗，了解意思，查找一些相关知识、故事等。使同学们学有所知，使自己学有所获，做到乐学，会学。

3、小卡片助学生提升自我管理能力。“古诗小达人”的卡片是积累卡片，每1张为2分，积累五张可以兑换一张5分的大卡片，并在课末由老师颁发，同学掌声祝贺。这一举措使平日里开小差不爱背书和上课爱说话调皮的学生有了很大的改善，能够较为自主的管理自己，提高教学效率。

小小的卡片，大大的魔力。面对自我约束力差的低年级同学，有效的教学管理策略，投其所好，建设和谐的班级对于每个小朋友的成长和发展都有着重大的意义和积极的作用。通过“小卡片”的应用激发了学生的学习兴趣，使他们爱学、乐学、会学，同时，也使他们树立了良好的行为习惯，提升了自我管理的能力，自身得到了锻炼与成长。随着小卡片的应用，学生会有更多地感悟，更多地反思和更多的收获。