逯长荣

摘要：有序品格即井然有序做事，是我园自主性课程研究中的必要阶段，虽然幼儿形成了一定的良好的学习和生活习惯，但是在前期的研究中我们发现有序品格涵盖面很广，不仅包括外在的行为表现，也包含做事的态度，更是我们与人、事、物和谐相处的秘诀。在前期的研究中我们发现幼儿有序品格教育需要在日常生活中学习，也要在日常生活中落地才有意义。

关键词：有序品格；培养；策略；研究

教师们对有序品格具体行为表现重新进行了梳理，专门设计了“儿童品格行为观察记录表”，在晨间入园、集体活动、生活活动、游戏活动、户外活动等环节中，对大中小不同年龄段幼儿进行跟踪记录，发现孩子们在有序品格养成方面存在的问题，有针对性的进行研究。生活应该由‘有序和‘无序搭配而成，是否所有的事情都要幼儿做到有序，在品格养成过程中如何促进自由和创造、创新能力的提升？研究中教师往往会陷入两难的处境，既担心过分强调有序而影响幼儿的个性发展，又担心强调个性而没有秩序。教师应采取一些行之有效的途径与方法？

策略一：营造有序环境，给予潜移默化的影响

1.环境中浸润，让幼儿活动变得更加有序

无声的环境可以起到积极暗示和诱发幼儿行为的作用。如何如何发挥“环境会说话”的教育功能？我们在原有的基础上又进行了一些新的尝试。如：

（1）“快乐的一天”尝试做计划

师幼以图加文的形式制定出幼儿园一天的活动安排，帮助幼儿感知和理解时间，建立初步的时间概念，逐步培养遵守时间的意识和行为，懂得按时作息，有条理的做事情；培养守时、惜时和不拖拉的好习惯，提高做事效率。

（2）“圈圈安全区”提示

在人员流动大的教室门口设置了“圈圈安全区”提示幼儿不在圆圈内不逗留、不推拉门不打闹嬉戏，以免夹伤和撞伤。

（3）“图标提示”进行更好的有序整理

设置“好行为提示图”，用图画的方式，实现幼儿思想和行为的对接。投放“小兵贴贴纸”，鼓励幼儿的好行为、好习惯。将抽象的规则进行物化、具体化，让幼儿看得见、摸得到，让幼儿更好地理解、遵守、创新，帮助幼儿养成有序、有效整理物品的好习惯。

2.注重言传身教，做一名有序的老师

教师是重要的品格教育的载体，其身上渗透着的某种理念、精神，会感染、熏陶着我们的幼儿。我们首先要做一个有序的教师——文明、尽责、自律，教师既要努力提高自身的品格行为，成为幼儿们学习的榜样，从而塑造幼儿的良好品格。

策略二：在情景体验中促进幼儿对有序的理解，让规则“活”起来，逐渐形成有序意识

在真实的情景中，幼儿知道有序和自己的生活、游戏是否快乐有着密切的联系，产生对有序的认同感，知道有条理的做事情在交往中的必要性和重要性。

1.在主题活动中将有序品格进行物化

研究中教师越来越善于抓住有价值的教育契机，充分利用鲜活的情景，帮助幼儿理解和体验有序的重要性。

案例：爸爸护照本

“爸爸去哪儿”儿童职业体验乐园是最近孩子们津津乐道的游戏。本学期我们与孩子们一起创设麦鲁小城模拟的游戏区，鼓励他们参与区角的设置，游戏规则及玩法的制定。在玩耍中“爸爸护照本”发挥了非常重要的作用，既能记录幼儿选择的游戏区域，引导其尝试做游戏计划，又能帮助幼儿是否有序遵守游戏规则。

我们也根据幼儿游戏情况及时调整了 “爸爸护照本”，引发幼儿进行自主记录。一天区角游戏结束后，孩子們进入游戏评价中“印章我点赞”环节。我重点关注了“爸爸化妆间”的全过程。小组点赞时，孩子们对化妆师妞妞很多赞赏，他们说：“妞妞姐姐和“1985理发店”的工作人员一起装扮我们，可以当合作小达人”，“舟舟姐姐训练时很认真，是秩序小达人，但舟舟姐姐在训练时有推朋友的不文明现象，不能当文明小达人”，舟舟听到队员们提出的建议后，红着小脸说：“我下次不推你们了，你们就选我当文明小达人吧”！在护照本上他们兴高采烈地获得了相应的印章。但在全班分享自己为什么获得该点赞印章时，舟舟姐姐自荐是礼貌小达人，引起了小兵们的不满，最后都吵闹了起来，搅乱了和谐的游戏氛围。

分析：

1.“给我点赞”的方法促使幼儿关注到游戏中自我行为与他人行为（有无坚守岗位、爱惜玩具、言行是否文明以及是否合作分享等），能有效促进大班孩子间的相互学习，从而提升游戏经验。

2.爸爸护照本里杂乱无序的点赞印章不能有效细化幼儿在游戏时的具象表现，即哪些优点我们可以提出表扬，不足的方面我们如何进行反思和改进。

措施：

1.引发幼儿关注护照本内容的不足，激发调整兴趣。游戏后只有个别孩子能回忆近两次的游戏，很多孩子看着自己的护照本一脸茫然，老师也不知道他们参与了什么游戏区域。

2.自主探索，设计护照本游戏区域标志。根据幼儿生活经验的积累，对出现的困难能积极探索解决，于是我们引发孩子回家邀请家人设计游戏区域标志，下次再进行PK。

3.PK游戏区域标志。最后我们的区域标志在孩子们自主参与、自主探索中落下了序幕，选择了简易标志图。

4.“品格小达人”的产生。我们把有序品格融入幼儿的游戏中，将幼儿的言行内化成简单易懂的5个品格达人，如：有序整理、有序游戏、有序交流人、有序合作、文明礼貌达人。通过每月一品格活动层层推进到一日生活各个方面，如在“达人公约”的展示墙面，鼓励幼儿们用慧眼观察小朋友的文明现象，用画册的形式记录。

策略三：整合优质资源，在军营课程中培养有序品格

我们整合本园独特的优质资源尝试创设主题、游戏合一的军营主题环境，开展了主题单元、游戏单元、运动单元等活动，让幼儿在体验中感受军人遵守规则、整齐划一的作风，感受军人不怕困难、敢于挑战，勇敢坚强的意志品质。

1.积极利用军营文化资源，培养优秀的意志品质

随着主题活动的深入推进，幼儿萌发了自主建立班级公约的愿望，开展了“小兵的约定”、 “小兵计划”、“小兵管理员”、“小兵达人”等活动。如在“小兵的约定”中采用三部曲：

第一步：先体验再约定；第二步：灵活调整；第三步：适当留白。幼儿在“小班管理员”、“小兵达人”活动中，记录生活、学习、游戏中的文明行为，如“勇敢达人”、“合作达人”、“分享达人”、“文明达人”、“整理达人”等，在榜样的力量下潜移默化的形成良好行为习惯。

2.融入游戏主题将有序品格物化，强化好习惯

规则本身是无趣味性的，强制让幼儿去遵守不可行的，只有放手让幼儿根据游戏需要去创设，推崇“真游戏”，努力实现四个回归（即游戏内容、游戏材料、游戏伙伴、游戏规则），引导幼儿从遵守规则的“必然王国”向“自由王国”前进。

案例：小兵指挥部游戏——坦克大战场（中班）

每次军营游戏的时，教师都要和小朋友共同商量游戏时的规则，提出了材料有序取放与物归原处的要求。但在前几次的游戏中，指挥部的材料还是被随处摆放，到处一片狼藉。一次游戏结束，我没有像以往一样带孩子一起收拾整理，而是将这种杂乱无序的环境保持原样。第二天游戏时，孩子们一走进区域，就感受到杂乱的环境带来的不舒适。“怎么这么乱啊？”“狙击手的枪在哪里？”“炸药包去哪儿了？”……游戏区里叫嚷不断，一片混乱。大家只顾着寻找材料，游戏无法开展。孩子们都疑惑了：为什么今天怎么玩不起来了？

我趁热打铁给他们看了上次游戏时的视频以及游戏后的图片。通过对比、讨论，找到阻碍游戏的源头就是材料的无序与混乱。幼儿明白了要想顺利地开展游戏，必须要取放有序，物归原处。那么材料如何摆放才有序？游戏结束时怎么收才有序？郎朗说“我们在游戏完了收玩具时要注意分类”、涵涵说“小分队的队长要检查小朋友是否把玩具收好了”等等。幼儿通过激烈地讨论总结出了很多方法，幼儿得出通过给材料分类、贴图标、一格贴一个标志物图示、游戏前一起制定规则、推选队长、设立游戏监督员等方法来摆放和整理材料，同时注意取材料时不能故意将材料柜里弄乱。接着幼儿与教师齐动手，一起做分类、做好图标，贴图标等，教师还反复演示取放有序与结束时的物归原处，并提供机会请幼儿练习。后面几天，游戏面貌大大改善。有孩子会不断地提醒同伴不要乱放玩具，需要的拿出来，不需要的放回去。

3.鼓励合作游戏，激发有序意识

我们结合幼儿生活学习的需要，在游戏中设计了一系列培养幼儿秩序感的活动，如《小球很拥挤》、《一米线》、《整理装备》、《打靶场》、《好玩的彩绳》、《小兵足球》等等。如在小兵指挥部《小球很拥挤》游戏中以游戏“拉小球”导入活动：玻璃瓶中装着十多个系着绳子的小球，5个幼儿为一组，试着在最短的时间内将小球全部拉出瓶子。在操作中，幼儿真切感受到：大家一起急着、争着往外拉，则事与愿违——球越卡得紧。有什么办法让小球顺利从瓶子里出来呢？小朋友们发现了一个好办法：先拉上面的小球，再按顺序依次一个一个地拉，小球就能又快又好地从窄瓶口中出来了。

通过游戏的体验，幼儿懂得了：我们平时在生活中做事也要按顺序、讲秩序，在人多、拥挤的时候自觉排队等候。

策略四 “有序”渗透生活，“品格”家园共育

陈鹤琴认为，相对幼儿园来讲，家庭教育对幼儿习惯养成的影响更大、作用更持久。因此，在快捷的网络时代我们充分利用班级微信群发起了新的交流模式：线上沙龙、个别交谈、亲子分享等，通过“微记录”的形式与家长一起分享养成过程中孩子的点滴进步和成长，共同分享品格教育心得。

案例：线上“妈咪分享会”——国庆外出游玩后的分享

学会收拾整理物品是孩子自理能力中的良好习惯之一，那么如何在生活中引导幼儿进行物品的有序整理呢？于是我抓住国庆出游这个契机，结合国庆小长假外出游玩，我给孩子们布置了一个小任务：出游前尝试自己进行行李的整理，感受有序整理物品给我们的生活带来的便利。在整理行李这一过程中，宝贝们和爸爸妈妈也发生了一些小故事、有一些小感悟：

家庭：何瑎家庭

幼儿：何瑎 4岁半

妈妈感言：

1.在整理自己小行李的过程中，我觉得父母的角色很重要。首先要悉心引导孩子合理制定并完善自己的行李计划。在罗列行李物品单时，琅琅结合在幼儿园学到的出游知识说：“这次出去玩，我要带一个行李箱和一个小书包。行李箱可以放一些衣服、裤子、还有牙刷、牙膏、水杯和毛巾。我还要带上绘本故事书、玩具车，我还要带上篮球，我可以教新朋友怎么拍球。”

2.要及时鼓励孩子坚持计划的执行。这一过程需要父母高度关注孩子的行为需求，比如在前期整理玩具时，我开始告诉他玩玩具要“物归原位”、要“随手整理”。琅琅开始也不愿意，总问我为什么要这样？通过帮助他寻找遗失的绘本，使他明白了“归位”的重要性，通过大人示范有序摆放“小车队”让他直观地明白了“有条理”和“无序”的区别。明白了这些道理，从整理玩具到收拾行李就很自然了，他不再问为什么？他只是在想我要带什么？通过参照出行物品单和我提问式的启发教育，这次收拾自己的行李时，他几乎考虑到了自己需要的所有物品。比如：换洗衣裤、汗巾；洗漱用品（牙刷、牙膏）；玩具：绘本故事书、还有他最喜爱的玩具小车。

通过这次国庆出游整理行李的尝试，家长们也感受到孩子在成长过程中的变化。在后续活动中我们充分发挥班级群的作用，与家长们开展了一次线上沙龙的交流与互动讨论，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿物品整理习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固。

有序品格养成初先成效

师幼成长：

1.在研究中幼儿在相关的环境和情境中探索和学习，逐步从“他律”过渡到“自律”到“自主”。

2.能发自内心的感受“有序”的重要性，在日常生活和游戏中有序整理物品、尝试有计划、条理的做事情等好习惯在逐步养成，并转化为自觉的行为。

3. 做一个有序的老师。在实践研究中也鞭策自己要做个有序的老师：计划制定有序、实施落实有序、反思总结有序。多角度审视和观察幼儿，有效的给予幼儿环境、心理和材料上的支持。

家长感悟：

良好的品格对一个人一生的发展具有举足轻重的重要意义。幼儿园开展的以有序品格培养对孩子的一生具有实际作用和意义。养成有序整理、有序做事的行为习惯，需要从细节入手，持之以恒，用幼儿易接受的方式将要求落实到幼儿的行为中。

总之，我们会认真贯彻《指南》精神，用心去发现、去做，注重幼儿的实际获得，相信通过家园合作、共同努力，孩子们一定会收获良好的生活习惯，为他后续发展和幸福人生奠基！

参考文献

[1]《3-6歲幼儿学习与发展指南》

[2]《家园合作开展幼儿习惯养成教育的实践探索》.沈鸿雁.北京少年儿童出版社.2016年3月

[3]《园本课程理论与实践探索丛书》.杨海君.北京少年儿童出版社.2016年3月