王桂莲

摘要：教育的重要任务应是满足学生的心理需要。作为孩子们人生初始之师的我们，要满足学生爱与归属的需要，实现人性的关怀；满足学生尊重的需要，培植与挖潜学生的自信心；用满怀的期待与信任，给学生重塑自我的机会。

关键词：爱与归属；人性关怀；尊重的需要；自信心；期待与信任；重塑自我

心理学研究表明：需要是人的积极性的原动力。每个生命体的基本心理需要是否得到满足直接关系着一个人能否拥有健康的心理。因此，教育的重要任务应是满足学生的心理需要。作为孩子们人生初始之师的我们，要多多思考如何用我们的智慧和才干，为孩子们营造一个理解、尊重、接纳的氛围，让他们的心灵真正滋生出人生的羽翼，诸如正直、善良、勇敢、自信、坦然面对失败等等 。当这些东西真正成为孩子们骨子里的东西时，他们的羽翼才能更加丰满而坚强，沉淀的梦想才能以蓬勃之势迎风飞扬！

一、满足学生爱与归属的需要，实现人性的关怀

爱与归属的需要包括与别人交际的社会需要，如结群、交往、友谊、爱情。这种需要的满足，能够给人一种强大的精神支撑和发展动力。

新接班的第三天，我正在津津有味的吃午饭时两个男生哭着来了，我赶忙上前询问。在两个人你一言我一语的叙述中，我听出了原委。就是为了一个悠悠球。

我们来到了办公室。经过一番耐心的调解，两人握手言和，彭飞把自己的悠悠球赔给了王新；王新向彭飞诚恳地道了歉，说自己不该打人。看着他们泪痕未干却已笑容满面，我也笑了，心里想：到底还是孩子……

可就在这时，彭飞又哭起来了。我惊诧不已。在我的一再追问下，他终于停止了哭泣，哽咽着说：“您就让咱班同学跟我玩吧！”听了他认真而又充满渴求的话语，我愕然了。这到底是怎么一回事？他说：“我知道自己有许多小毛病，原来的老师也总提醒我。我也想改，可有时却管不住自己，次数多了，老师一生气，对其他同学说‘以后不许跟他玩了。从那以后，同学们都不理我了……我觉得上学真没劲，也不在想改了；反正改了也没人看见，还是没人理我。您是新接班的老师，我看您挺好的，今天我才想把这些跟您说……”说完这长长的一段话，他长吁了一口气，仿佛吐出了压在心头的一块大石头，目光定定地望向我，似乎想从我的脸上看出点什么。我真的被他的诉说震动了——这是一个渴望理解和尊重、渴望平等和友爱的孩子从心灵深处发出的呐喊和呼唤啊！

我们谈了很多很多，我也想了许多许多……一个教师如果坚信每个学生都有着无限的发展潜能，都可以通过教育获得发展，就会从内心深处尊重和接纳学生。相信学生是一个有价值的人，因而值得尊重，而且想尽一切办法使得学生也相信自己是一个有潜力、有价值的人。教师在尊重的同时，不要求学生完美，不要求学生先改正缺点才接纳他，而是始终无条件地相信学生有朝着好的方向发展的可能，努力为其创设“归属与爱”的氛围，学生会因此产生强大的信心，产生改变自己的力量和动力，以积极的心态投入到学习和生活中。

第二天早晨，一到教室我就把一个包好了的新悠悠球连同一封信、一个新笔记本交给了他。我在信中写到：朋友你好，谢谢你对我的喜欢和信任。能把藏了很久的心里话跟我说，我真高兴。老师想告诉你，从这两天的作业中我已经看到了你的进步。你喜欢悠悠球，老师买了一个送给你，奖励你的进步。希望你看到悠悠球就会想起老师正在盼着你有更大的进步呢！ 以后，这个笔记本就是我们两个人的朋友，只要你有进步了，我就把它记在上面。你要是觉得自己在哪一方面进步了，也要写在上面，让我们俩一起努力，从第一个进步开始，来改掉过去的小毛病好吗？老师相信你，请你也要相信自己……”

从那天开始，我特别关注他。只要他有一点进步，我就立即表扬他，并在笔记本上指导下一步该怎么做，帮助他调整心态，恢复自信。同時做好同学们的工作，从指导他的同桌做他的好朋友开始，让他在同学们友爱的支持下感受到温暖，感受到尊重。他渐渐的变了，变得活泼开朗、热情积极、细心认真起来。我暗暗高兴，心想：这就是激励带来的力量吧！从他笔记本上越来越深刻的自我认识中，我看到了一个充满信心的他。

紧张的期未考试结束了，他的成绩竟然名列前茅。当试卷发到他手时，我看见他脸上流露出兴奋和自豪的光彩。当我把赞赏和期待的目光投向他时，他也正抬头望向我，目光里充满了自信。我朝他竖起大拇指，他向我使劲地点点头。成长需要鼓励。在前进的路上，孩子们会不经意的走错方向。恳切的激励，能让失败孕育成功；一味的苛求与责难，会给失败的心灵雪上加霜。学生最期待的是教师公正的评价和积极的肯定，最怕的则是被剥夺与同伴交往的权力，那于孩子的来说无异于世界的毁灭。对一个孩子来说，一使劲就提上来，一松手就可能掉下去，我们执掌着孩子们的未来啊！进而言之，我们是否掌握着一个民族的未来？千万不要因一时之气而武断的放弃我们的教育机会。

二、满足学生尊重的需要，培植与挖潜学生的自信心

每个人都希望受到别人的尊重、赏识和承认，这种需要得到满足，就会感到自信、有价值与能力；反之就会产生自卑或保护性反抗。而青少年时代又是人的自尊心，自信心从萌芽到成型的关键时期，是能否形成健全人格的前提。一个人自尊心、自信心能否向健康、积极的方向发展，是他能否形成良好的自身素质，能否向真正人生跨进的先决条件。美国一个著名教育家曾指出：让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受成功的快乐的支点是自信心和自尊心。有了这样的认识，在日常的工作中，我特别注意对学生自信心的培植和挖潜，关注他们的内心世界，让他们的心灵得到呵护和滋养，以此来调动学生强大的自我发展动力，实现每个生命的价值。

他是个特殊的孩子，因为智力比一般孩子低，只能随班就读。也许是长期以来受外界的影响，他极为敏感，自尊心很强，总觉得每个人都在笑话他；久而久之，他觉得自己“百无一用”，甚至“活着没劲”。面对他，我更多的是一种责任。做操时，我把他安排在队伍的最后面。这样，他每天都以一个独立的个体形式出现在操场上。我以为这是对他自尊心的一种保护。而当我参与了“尊重”的课题研究，结合心理学中“消极自尊”的阐述，我知道我的安排是错误的，他的这种“高自尊”实际上就是自卑。为什么我不能积极地引导他克服自卑，找回自信和尊严呢？在心里，我暗暗地问自己……

第二天，我跟他谈心，告诉他老师希望他能和同学们一起做操。他先是点头答应，但又马上摇头，我知道他在想什么，就赶紧鼓励他说：“没关系，老师相信你一定能做得很好，你也应该相信自己！”他点了点头，但似乎很勉强。

第一次和同学们一起做操，他表现得很不安——东张西望，不时还回头看我。我微笑着向他点头，示意他做得很好。下操后，我找他聊天，笑着问他：“回头看什么？”他不好意思地说：“看别人是不是在笑我……”“没人笑你，你能在前面用心做，就很棒了！老师非常高兴。而且你做得很努力，这就够了！”听我这么一说，他脸上显出兴奋的神色，使劲地点着头，像是在暗下决心……

此后，我注意每天与他交流，给他更多的鼓励和引导。慢慢地，他不再左顾右盼，头抬起来了，也能够正视别人了。

“六一”儿童节那天，同学们都早早地来了，我却没有看到他。我以为他又像从前那样，一有活动就拒绝参加。又过了一会儿，他居然出现在我面前。我没多问，只是赶紧给他安排了座位，并告诉他：“看到你来了，我非常高兴！”文艺演出的过程中，我看到他很兴奋、很投入，不再像以前那样茫然失措。游艺活动开始后.他离开了我的视线，但我仍然有些不放心，不时地寻找他的身影。每次看到他活泼的身影，我都能感受到他的快乐……

无论什么样的孩子，作为一种生命的存在都是可贵的。我们要对他怀有真诚的期待，并努力为他创设一种包容的环境。这样，他的信心、他的活力、他的自尊就会复归，哪怕天下所有人都看不起我的学生，我也要欣赏他、拥抱他、赞美他。在成长的路上，我要时刻为他高喊加油！因为我知道：让孩子获得知识固然是教育的目的，但在孩子心里打好自信，成功的精神基础.让教育成为师生之间一种精神的交流和对话，这才是教育的真谛！

三、用期待与信任，给学生重塑自我的机会

北师大教授肖川说：“教育的效果更多的取决于我们的信念和期待。教师的期待是指教师对具有各种心理特点的学生加以分析，提出相应的要求。教师对学生的期待会激发学生发展的动力，使学生获得附属的内驱力，从而形成与教师的期望与评价相一致的自我认识，达到积极的”自我认知图式”。

学校通知要在30日下午召开家长会。当我把这个消息告诉孩子们时，我隐约看到了他们脸上的不快。课下，与他们聊天。他们不经意中流露出对家长会的“厌恶“：每次开家长会回家，不是罚站，就是挨批；要么就是没完没了的唠唠叨叨。”听了他们的话，我陷入了深深的思索之中。

毋庸置疑，家长会后孩子们的种种“遭遇”是我们亲手制造的。为什么，不能发挥我们在教育中的主导作用，从自身做起并积极引导家长对他们少一些批评和指责，多一些鼓励与支持呢？或许，会有奇迹出现。

从孩子们的言谈话语中，我能感到他们对这次家长会的重视。毕竟这是我在接班后与家长的第一次全面接触。我更希望通过这次家长会，带给孩子们更多的积极力量。于是，在下午的第三节课，我们以“你希望老师在家长会上说些什么”为题，展开了讨论。我明确的告诉孩子们：“这次我会尽可能按你所希望的去评价你，也许你做的离我们希望的还差一点距离，但我相信晚—点你一定能做到。所以你可以根据自己的优点和表现提出希望老师跟你父母说的内容，同时你也要承诺：在不远的某一天某一时刻，一定要达到。

看了同学们写给我的“希望”，更坚定了我此番尝试的信心。“我希望老师说我进步了，以后我会更加努力，让进步更大”；“希望老师不要把我打别人的事跟家长说，我已经知错了，一定会改。”“我希望老师说我科技好。我喜欢这门课，可我妈老说把语文数学学好就行了，请您开导开导我妈。”这是孩子们发自肺腑的声音，也是他们最真切的需要，我深深的感受到。我郑重的再一次承诺：“我保证一定不让你们失望！”接着，我又半开玩笑半认真地说：“你们也别让我失望，能做到吗？”孩子们喜上眉梢，高呼“能”！

伴着国庆长假未退的喜悦，孩子们回来了。他们都争着向我汇报家长会后的情况。看着他们脸上舒心的笑容，我知道：我没有让他们失望。我赶紧又趁热打铁，再鼓“军心”：“看来大家都如愿以偿了，那就快用自己的行动来实现自己的承诺吧！”大家齐声“OK！”

接下来的日子，孩子们不仅以积极的态度投入到学习，生活当中；而且还非常自觉的修正着自己这样、那样的毛病，班级里出现了自律向上的良好态势。此时的我，内心深处也完成了一次新旧理念的相互对决——延迟对孩子的评价，给他们自己修正自己的时空，并不是纵容，而是包容；而包容，是可以让爱无限扩展的！

这次尝试，只是改变了看孩子的角度和汇报方式，但给予孩子们的却是一次重新开始的机会，一个重塑自我的新起点，一次充满信任和期待的支持！如果我们能多给他们一些这样的机会，多给他们一些新起点和新目标，孩子们会更快的朝我们期待的方向充满信心的快乐走下去。

让所有热爱孩子的人们，都用欣赏的目光，激励的方式，发自心底的柔情，为孩子们创造一个又一个发展的机会。如果用心去体会孩子，奇迹会每天出现在我们面前。

为师路上，我将继續用师者广博的民主情怀充分尊重和信任学生；用我的精神之爱去触及每个孩子的精神世界，让幸福的花朵根植于孩子心灵的土壤，共同编织美丽的心结，默默企盼最灿烂的绽放……