陆丽

摘要：学生要在各个方面得到发展，一个良好的班集体，就是他们健康成长的“小摇篮”。对于一个新班级来说，班级组建之初的这段时光是极其关键的，它往往决定着班级今后的发展态势。笔者认为好的班级体需要有明确的奋斗目标，好的班主任应该公平的对待每一名学生，应该用心与学生交流。

关键词：班集体；奋斗目标；荣誉感；公平；谈心

夸美纽斯曾经这样分析：“在学生方面，大群的伴侣不仅可以产生效应，而且也可以产生愉快……因为他们可以互相激励，互相帮助。……一个人的心理可以激励另一个人的心理”。归属的需要，对集体生活的向往，往往可以激发正确的学习动机。对于一个新班级来说，班级组建之初的这段时光是极其关键的，它往往决定着班级今后的发展态势。尤其是起始年级的学生具有很强的可塑性，“决诸东方则东流，决诸西方则西流”，初一，无疑是班集体建设的最佳时期。下面结合自己在渤海中学七年级三班班级建设方面的一些做法和探索，谈谈自己的收获与体会。

一、确立班集体的奋斗目标，培养学生集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

00后的中学生，由于社会上很多因素的影响，他们的集体观念比较淡薄，个性比较强。要使他们健康的成长，就要建立一个团结奋进的班集体。那首先就要确定班集体的共同奋斗目标，目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。

开学第一天我就和同学们共同讨论我们班级的奋斗目标是什么，最后明确我们班的奋斗目标：一（3）班最棒。虽说很简单，但做到可不容易，所以我先和同学们共同分析如何做到最棒，这时我就向同学生们强调，我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。我们一（3）班的好坏关乎每一个人，谁都想生活在一个被人人都夸赞的班级里，那别人夸不夸我们班就看我们每一个人的表现。所以我要求每个同学无论何时何地当别人问到你名字时都要在前面加上一（3）班，要说“我是一（3）班某某”。我觉得这样他们就能时时想着这个集体，就会多为集体争光少为集体抹黑。同学们这一点做得很好。

记得冬天里的一天，早上学生来到学校门口排队准备进班，这时门口摆放的指示牌被风给刮倒了。我班的肖同学刚走到校门口就看见了快步走过去赶紧把指示牌扶好了，这一举动正好被学校值班的主任看到了，主任走就过来问她：“你叫什么名字？”起初她先是一愣不过又赶紧反应过来说：“我是一（3）班肖某某”，主任一听疑惑不解的问道“你为什么在你的名字前加上一（3）班呀”，这时她回答道：“我们班老师教导我们说我们每一个同学无论在哪无论做什么都代表我们的集体，所以我们的名字前要有集体的名字。”主任听了很是感动，为此在校会上还表扬了这个同学表扬了我们这个集体。我很欣慰同学们真的能做到把集体的名字放在了自己名字之前，处处想着我们的集体，时时想着我们的集体。

还记得有一次，班级里两个最调皮的男生在做值日时打闹，然后被学生会的抓到了在我们班的量化评比里扣了分。我觉得这正是教育他们的一个契机，我把两个人叫了出来什么都没说，然后把他俩带到了学校公示量化评比栏处。过了一会，我觉得是时候了，然后问他们此时有什么想法，这时两个人早已惭愧的地下了头，说：“老师对不起，我们给班级抹黑了，没想到我们的错误都算在了班级的头上了，以后我们再也不犯错误了，再也不给咱班扣分了，争取多为班级争光。”听了他们的话我朝他俩微笑的点了点头。的确，从此以后我们班的量化评比在这些方面没扣过一分，每周的量化评比我们班都是最高分。

所以我觉得集体荣誉感对于班级的管理真的很重要，同学们有了较强的荣誉感之后，无论是纪律、卫生、学习各个方面都能做到最好，因为在做任何事时他们都想着我代表的就是整个集体，真正能体会到“班荣我荣，班耻我耻”，正是有了这样的集体向心力，我们的班级目标实现起来一点也不难。

二、处理学生之间矛盾一定要公平、公正

现在的中学生自我意识特别强，做什么事都以自我为中心，当与别人发生矛盾时总是认为自己是对的，所以在处理学生矛盾时班主任就很难下手，这时做到公平、公正最重要，这样既能解决矛盾又能使学生信服。

刚开学时班里有个学生特别调皮，经常和学生发生矛盾，因此每次找他谈话他都特别理直气壮的，跟老师说话态度特别不好，总觉得自己是被冤枉的。我知道他这样的心理之后在处理他和任何一个人的矛盾时都会非常的公正，让他明白老师不会冤枉任何一个同学，老师处理问题从来都是公平的。

开学初的第二个星期班级里轮到他们组做值日，可是作为值日班长的他非但不好好组织学生做值日还和其中一个男同学打闹，另外两个女生说他，他还和人家犯横，两个女非常生气然后来找我。我先简单的了解了一下情况，然后我找到了他，很心平气和问他原因。可他很横的跟我说：“又不怨我，我管他们，他们根本不听，没法干。”表现出一幅特别在理的模样。我忍住了想发的火，然后问他说：“作为值日班长你是怎么管其他人的？你很好的分工了嗎？”他说：“分工了”。我问：“你怎么分的呀？”他说：“我跟XX说我们俩上那边，让他俩上那边，可是他们不听。”我又问“他们不听你的，然后你就不好好干，开始和别人打闹，同学来制止你还和人家争吵，是吗？”他还不承认，说：“我没有”。于是我又找来了他们小组的其他成员，当着大家的面每一个说了早上做值日的情形。结果是他的分工很不明确，只有离他很近的同学听见了他说的话，另外两个同学根本没听见，他又觉得他们不听他的，所以自己也不好好干了，当别人说他时他心里又不服气就和别人争吵。我找到了问题的所在，帮助他分析，他所谓的管同学根本不叫管，因为同学都没听见，所以他们根本不会配合。还有当别人指出他问题时不要因为自己心里有气就不分青红皂白的和别人争吵。之后又跟他讲如何跟学生沟通，告诉他作为组长应如何组织学生，应做到分工明确、公平。又告诉他与同学发生矛盾时不要先想着自己有多对，也要想想自己哪错了，既然矛盾发生不可能自己没有错。这些他都欣然的接受了，先是跟两个女生道了歉，然后接受了由他带着其他的组员重新做一次值日的惩罚，并让他知道大家受罚是因为他的失职。这件事之后他的改变很大，只要是因为犯了错误找到他，他都是表现出认错误的态度，不再是一幅不服气的模样，我觉得他真的意识到了老师做事是很公平的，绝对不会冤枉他的。

现在我们班每个同学都知道老师处理问题很公平，绝对不会偏袒任何一个同学，所以当他们犯了错误来到我面前时都主动承认错误。这样在处理学生问题时就能做到得心应手了。

三、经常与学生谈心

行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。

所以作为班主任首要的必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。这一点我觉的我做的还是很多的，学生出现问题了我会找他们谈，学生没出现问题时我更要找他们谈。每个月里每个学生我至少会找他们聊那么一、二次。所以很多问题还没等出现就遏制在了萌芽状态。学生们也很愿意和我聊天，当他们有什么困惑，有什么困难时就会主动找到我和我聊聊。

一天晚上放学后，刘同学打电话问我有空吗，想和我聊聊。我当时在外面真的没空，我就问他明天当面聊可以吗，他说可以。于是第二天一到学校他就来找我，然后我们来到活动室。一进屋还没等我说话，他就眼泪巴巴跟我说：“老师我最近觉得心里特别的烦，就想一个人呆着，一听我妈她们说话我都烦……”听完他的诉说我知道他一定是和家长闹矛盾了。一问果真是。原因就是玩游戏，他妈妈说他，然后和他和妈妈争吵了起来。既然他能跟我说，其实他已经知道自己做错了，我也没必要说太多。然后我就引导着让他说出，妈妈是多么的辛苦，做这些也都是为了他自己，要懂得感恩回报父母。然后临走前跟我说，回家好好想想怎么和妈妈道歉，以后不再惹妈妈生气之类的话了。我欣慰的拍了拍他的肩说道：“男子汉说道做到呦！”他点点头说：“老师您放心吧！”当天晚上我看见他妈妈的微信说说里写道：“儿子长大了……”

要想把一个新的班级體管理好还有很多的方法和策略，也需要更多的方法和策略，但以上几点我觉得真的很重要，正是因为我努力做到这几点，所以把班级体管理的还是井井有条的。所以我们班每个学期都评为优秀班集体，我也同样每学期被评为优秀班主任。

参考文献

[1]魏书生.《魏书生班主任工作漫谈》.漓江出版社，2005年，第一版.

[2]班华，陈家麟.《中学生班主任实施素质教育指南》.江苏：南京师范大学出版社，1999.