刘亚娟

摘要：现在少不中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。造成如此低劣写字水平的原因主要是不重视写字教学。据报载，日本从小学到初中乃至文科大学，都把习字和书法列为必修课，学生的写字水平比我们要高。外国人如此重视汉字的书写，作为汉字发源地的中国，竟把写字教学放在可有可无的位置，實在令人忧思。就这一现象来说，谈谈小学写字教学的意义及解决问题的方法与措施。

关键词：写字；习惯

一、小学生书写之现状

最近，我对小学二年级学生“写”的能力现状作了调查，调查分为三项内容，包括正确的书写姿势、规范书写的能力、良好的书写习惯，结果发现：40%的同学不能规范书写，主要错在笔顺，笔画；80%的同学书写姿势不当，或弯腰、或斜身；70%的同学没有形成良好的书写习惯。可见，小学生在书写上存在不少的问题，这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。那么为什么会出现这些情况呢？

二、小学生书写能力不强的原因

学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的笔顺笔画的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的书写顺序，板书速度太快等原因造成的；还有部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡，课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅，把大部分时间运用到课文的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。

为此，我学习了《楷书技法与标准》这本书，受益匪浅。其中“楷书技法三字经”对学生的写字提供了理论知识，这些知识简明具体，易学实用，能与识字教学同步学习，改变写字理论知识相对滞后的现状；能指导学生将大部分常用字书写端正美观；能纠正多数学生常见的写字通病，使学生从写第一个字开始就得到科学指导训练。

下面，我结合自身实际教学谈谈如何有效提高小学生的书写能力。

（一）、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。虽然计算机的普及突飞猛进，学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。记记日记，写写便条，这都脱离不了手写。在面对电脑冲击的时候，我们更要有毅力有恒心去练一手好字，学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，这不但是为了提升自己修养，更是作为一个中国人应有的责任。

（二）、注重方法指导

（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。

（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最关键的就是利用写字歌诀来分析每一个字，如：①要写好“直”这个字，就要注意做到“间距同，行异样”，横画之间间距相等。②要写好“秋”这个字，就要注意做到“左旁右，齐一线。横改提，捺改点。右旁画，写舒展。横与撇，插空间。”左旁右侧齐一线，捺改点这样就会给右半边的字留出空间，右旁撇向左部穿插这样字就会写紧凑，不松散。分析出每一个字的书写技巧，学生在写每一笔的时候都会时刻提醒自己，使书写更加规范、漂亮。

（3）“摹”，即印字。在独立写字之前要让学生描写一两个红体字，要求仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。

（4）“临”，即对照着去写， “临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。在独立写字时也应注意歌诀的使用，每一笔都要注意，边想歌诀边写，形成习惯，慢慢的就会很熟练的运用好每一句歌诀。课堂上要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生重点培养。

（5） “评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可投影展示学生的字，面对全体同学进行评点，指出学生做到了哪句歌诀内容，如果写得不够好，能用哪句歌诀修改这个字，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。

（三）、培养学生良好的书写习惯，正确的书写姿势应该是头正身直，臂开足稳。书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由书写的认识、书写的态度、书写的方法和书写的活动构成。培养学生的书写习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持书写的兴趣。

（四）、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。教师应开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。语文教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。如教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。实践中我们班开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。这样，他们能主动积极地学习书写，变“要我写”为“我要写”。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。

参考文献

[1]《语文新课程标准》

[2]《楷书技法与标准》

[3]《书法教学指导》《小学生写字达标指导训练与评价方法的研究》课题组编写