李广林

摘要：伤痕累累的后进生内心更需要我们教师的悉心呵护，让孩子在“我也是好孩子”的心态中觉醒，让学生感到教师对他充满信心，时刻期盼着他的进步，当他确信自己受到教师的爱护和尊重时，他自然会相信个人的价值，会重新振作起来。相信只要我们恰当地运用多种教育的方法，耐心地、不失时机地对其进行各种辅导，帮其解开自卑情结，一定能收到令人满意的效果。让后进生也能扬起理想的风帆。

关键词：宽容；赏识；鼓励；欣赏；自信心

一、案例背景

宽容孩子，赏识孩子能创造生命的奇迹。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。

二、案例描述

无数的教育案例也证明了这一点，我就有切身体会。我教过这样一个学生，他叫小柯，男 ，是2015届初三毕业生。该生在初二时成绩非常差，有些科目都不及格，而且非常淘气，经常性的违反校规校纪。上课说话，顶撞老师，想学就学，不想学就睡觉。作业要不做，要不就抄。在班里人缘很好，经常在家中与一些男生打游戏、玩手机，但与父母关系很不好，可以说家庭教育基本为零。

三、案例分析

可以说这是个成功的教育案例，总结原因，我主要做了以下几方面的工作。我在初三教化学，担任班主任工作多年，但都属于半路接班。无论什么样的班，什们样的学生，我都始终保持工作激情，相信在我的努力工作下每个学生都能成功成才，相信学生，真诚的热爱关心每一人，在如何树立学生的“自信心”上下功夫。

第一、初次接触，不了解学生，本着“学生好的更好，不好也好”的心理暗示，点亮学生的自信心。

对新接触的学生要多作肯定性评价，随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活”。在與学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖、美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，学生会自觉的克服缺点，弥补不足。这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。小柯在初二时外语、体育、语言表达能力都较好，那我就在这几方面经常表扬他，鼓励他，让他继续发扬。对于他的一些缺点怎样表扬那？一次课间任课老师说，“课上我说东，小柯就说西，真气人。”我知道后，没有发火，而是找到他后，开口就表扬他，“你的语言表达能力真好，思维活跃，上课一直跟着老师走，听讲认真，继续发扬。但能不能配合老师，更好的理解知识，带领全班同学深入研究那？”几次工作后，小柯上课表现得越来越好。鼓励学生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，就会使他们迈开自信的脚步。

第二、有事干，有成功的体验，才能增强“自信心”。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，提高学习自信心，焕发学习热情，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，就会不断地增强他们的自信心。上初三后我发现小柯在同学中有一定的威信，就拟定他为化学课代表、军体。我给他说这两项工作时他表现出极大的热情，表示要尽最大能力做好。开始时，在军体工作出现了不少的失误，主任找到我让我换掉他，同学也说换掉他。但我坚持让他继续干，我找到他与他一起分析工作中问题、怎样改进，并鼓励他一步一步地来。在以后一个月中又出现了一些问题，我又与他分析告诉他有很多地方已经做的很好了，出现问题是正常的，应该想一想怎样改进。再过了一个月他在军体工作上已经游刃有余了。他很高兴，在班中也有了很强的优越感。正是给学生机会，尤其是改正错误的机会，帮助他，鼓励他，不轻易否定一个人，才使得他不断地成长，获得成功的体验，增强了自信心。

第三、引导学生，认清自己，发扬优点，弥补缺点，增强心理暗示，巩固“自信心”。

只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比较突出。那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克服自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克服困难，排除困扰，有所作为。那么作为教师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，奋发向上。因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。在初三这一年中学习是重中之重的任务，怎样提高成绩，让学生全面发展信心满满的迎接中考？怎样提高小柯的成绩哪？我冥思苦想，我想到让他与其他同学形成竞争组，每次考试都要科与科，总分的去对比，看那几项能超越本组同学。在竞争对手的选择上只能比他高一些，有些科还要比他低。每次考试后我都要与他分析：那些科超越了（这是他的优势）那些科还不足（劣势）怎样弥补，并制定目标。一次次的考试、一次次的分析、一次次的努力，他进步了，并且是很大的进步，他也多次获得学习进步奖。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，增强心理暗示，从而激励他们不断完善自己，超越自己，激发潜能，使自已不断得到提高和发展。有接受老师的教育到自我教育，由外因起主导作用到内因起决定作用，学生就得到了真正的成长。

四、效果和反思

经过初三一年的学习和教育，小珂有了翻天覆地的变化。多次获得年级学习进步奖，被评为优秀班干部，该生中考成绩考了478分，考入了高中，并带领多名学生在成绩上获得飞跃。毕业后，仍一直与我保持着亲密的联系。

反思：

我们中国的传统教育常常强调的严师出高徒，有它的科学性，但面对一些后进生，但我以为他们伤痕累累的内心更需要我们教师的悉心呵护，让孩子在“我也是好孩子”的心态中觉醒，让学生感到教师对他充满信心，时刻期盼着他的进步，当他确信自己受到教师的爱护和尊重时，他自然会相信个人的价值，会重新振作起来。相信只要我们恰当地运用多种教育的方法，耐心地、不失时机地对其进行各种辅导，帮其解开自卑情结，一定能收到令人满意的效果。让后进生也能扬起理想的风帆。

参考文献

[1]班主任工作漫谈.魏书生.2014年修订本.漓江出版社.

[2]做一个会“偷懒”的班主任.郑学志.2016年1月第一版第9次印刷.中国轻工业出版社.

[3]教育心理学.雒晓春.2012年版.中国经济出版社.