刘鼎铭

摘要：教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是园丁，辛勤工作，不辞劳苦……现在自己成为了光荣的人民教师，我心里时刻谨记着这些名言，将其作为我的工作信条。但是慢慢我发现，仅仅有不怕劳苦的心，却不懂变通、不懂因材施教是不会成为优秀教师的。比如在班里教育一个“特别”的孩子，那事情就在改变着我的看法。

关键词：爱；引导；鼓励

上学的时候总听人说：教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；教师是园丁，辛勤工作，不辞劳苦……现在自己成为了光荣的人民教师，我心里时刻谨记着这些名言，将其作为我的工作信条。但是慢慢我发现，仅仅有不怕劳苦的心，却不懂变通、不懂因材施教是不会成为优秀教师的。比如在班里发生的这件事情就在改变着我的看法。

我带的班是由35个性格迥异的孩子组成的，其中不乏淘气捣蛋的孩子，但是毕竟一年级，有时老师一发脾气淘气包们就乖乖听话了。慢慢地相处下来我发现，其中一个小男孩越来越不合群，越来越不听话，甚至变得有一些“蔫坏”。比如在队伍里他会故意拽人家的衣服、在班里故意伸脚绊人、不听讲、不完成作业……种种“淘气”真是数不胜数。班里同学跟他也是越来越疏远，可以说他没有一个朋友。每次他犯错我总是严厉批评，带到办公室、给家长打电话这是常有的事，有时会让他在全班同学面前道歉，有时甚至产生了想放弃继续教育他的想法。为了更好地监督，我把他放在了讲台的旁边。种种措施后，我认为他一定会有所收敛，起码能做到守纪律吧，事实证明我错了。一次社会实践活动中，他再一次违反纪律，甚至说出了“我下次不跟你们来了”这样的话。说实话，对于他，我确实很头疼，心里不断问自己，为什么他就是不能改呢？

一次偶然的机会，使我真正了解了这个孩子。那是在周一的升旗仪式上，他在队伍中不停摇晃，放眼整个年级都没有乱动的。我顿时火冒三丈，想把他拽到队伍末尾，谁知他根本不想去，无奈的我只好对他说：“我想让你给后面同学做‘榜样。”他这才站了过来。可没想到，他在后面竟然站得出奇地好，我不由地表扬了他，之后的整个仪式过程他都站得很直，甚至接下来的第一节课也能认真听讲了。我见状顺势在全班同学面前大力表扬了他，他竟然露出了憨憨的笑容，这个笑容深深地震动了我。顿时我觉得，原来他只是一个天真可爱的孩子啊！我为什么对他这么苛刻？后来，我试着在不同场合、不同情况下表扬他，哪怕是一点点小进步我都要表扬，还带动全班同学一起鼓励他。渐渐地，他好像也没那么多动了，好像也不给别人搞破坏了，好像也能做到认真听讲按时交作业了。后来孩子的大妈来学校找过我，正好赶上孩子们上体育课在楼道排队，一个个小朋友不仅知道问阿姨好，还跟她说：“刘老师告诉我们要多帮助鼓励韩**。”孩子的大妈跟我说他当时特别感动，没想到刚六七岁的小孩子会懂这些，同时也很感谢我。听了这些话我除了高兴还有些不好意思，我要是不改变教育方法也许就不是现在这样了。

这件事深深触动了我，让我一改之前的教育理念，试着多看看孩子身上的优点，而不是只知道批评教育。在我看来，教师就像一把多功能钥匙，孩子就像一把把有着不同锁芯的锁，在面对不同的锁时就要展开七十二变，找到适合的钥匙才能打开孩子的心。我认为教育是一门科学，更是一门艺术，要讲科学性，更要讲艺术性。如果我不改变之前的做法，我相信最后的结果一定不是这样的。教育只有达到了艺术的境界，才会如春风润物，收到实效。在对学生进行批评教育时，首先要把握学生的心理特征。小学生心理发育还不成熟，不能全面地评价自己，而且自尊心不断增强，尤其希望得到尊重。而他们的“自重”与“自尊”往往相互矛盾，容易导致情绪混乱，甚至产生逆反心理。为此，教师要正確认识并对待。其次，要以正面引导为主。晓之以理，动之以情，是教育的两种方式。对于心智还不成熟的小学生来说，后者更为重要。这样可使学生化解消极因素，激发学生产生积极的动力，进而达到教育的目的，取得良好的教育效果。每个孩子都像一座小宝藏，里面究竟有多少宝贝要靠老师和家长共同去挖掘。

在我们班中还有很多使人深思的教育教学故事，我相信，优秀的老师都是通过平日点点滴滴的小事培育孩子的心灵，使其成才，也正是这一件件小事决定了我与孩子们的关系。而孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。作为教师的我们不仅要呵护他们水晶般的心灵，更要保护他们玻璃一样易碎的自尊，只有这样孩子才能真正获得心灵上的成长。