解利新

摘要：对性格偏执的孩子，要营造和谐的师生关系 使学生形成健康心理。在和谐的气氛中，孩子会让自己变得心态平和。

关键词：性格偏执；和谐；尊重；鼓励；化解

我现在教的孩子中，有个别偏执心态的孩子。偏执性格是不健康性格的一种，具有这种性格的人有两个特点：一是自负，自我评价过高，常常固执己见，独断专行，读人苛刻，喜欢挑他人的“刺”；二是多疑，过分敏感，心胸狭窄，总以为别人跟自己过不去，时常带有“警惕”的眼睛观察别人。把别人并无恶意的、中性的和友好的表示看作是轻视、蔑视或敌对行为，因而造成许多误解与冲突，与父母、同学、朋友很难融洽相处，很有可能导致人际关系紧张，不受周围人的欢迎，自己也陷入苦闷之中。这样的孩子不能建立和谐的人际关系，因此必须及时矫正。营造和谐的师生关系是学生形成健康心理的基础。在和谐的气氛中，孩子会让自己变得心态平和。

记得有一次，上课了，我为了鼓励优秀的学生，问：“今天的作业，都谁得到的评价是很好，太棒了，你的字真好看之类的表扬呢？”教室里站起来20个人左右。我说：“请大家掌声表扬他们，并且向他们学习，把自己的作业写好。”教室里响起了掌声，也响起了一个声音：“我的作业也挺好的，为什么给我得优-，没给我表扬？”说话的是一个在班上一个特殊的孩子，父母离异，性格偏执的陆漪。看到那么多人受到表扬，情绪极为不满。把自己作业打开，摔在桌上，指着优-，反复说：“凭什么不给我优？”我看看他的作业，真的比他以前得了优的作业差一些，就对他说：“你看你和你自己比，这次作业是不是退步了呀？”“我不看，我好好寫了，为什么不给我得优？”他边说边用铅笔把我给写的优-恶狠狠给涂了一个大黑疙瘩。然后嘴歪眼斜地看着那个黑疙瘩。我低声说：“把它擦掉。”他气哼哼地说：“不擦，凭什么给我得优-？”然后，他拿起桌上一把做手工的剪刀指向我，朝着我低声说：“我杀了你！”一下子，教室里静级了，学生们都盯着我，看我往下该怎么办。我笑了一下，对他说：“你想要我给你解释是吧，先上课吧，下课我给你解释，行吧！”他没说话。我继续讲课。

下课了，我对他说：“陆漪，我想给你解释一下，你到我办公室来。”他愤愤不平的来到我办公室，我说“陆漪，请坐吧！”他头一歪：“不坐！”我笑着说：“好，不坐就不坐吧，我想说，今天你的做法有应该受到表扬的地方，也有应该受到批评的地方，你自己觉得呢？”他脑袋晃了一下，从向左歪变成了向右歪。我接着笑着对他说：“先说表扬吧，你以前的作业写得特别好，看看老师给你的评语就知道，这个值得表扬。你对自己的作业给得了优-，着急了，生气了，说明你上进心特别强，希望自己是一个做的最好的学生，有这个上进心，你就会成为很棒的孩子，这个也值得表扬。就因为这个我要奖励你。”我从抽屉里拿出两块自己吃的巧克力，送给他，他一下就显得很不好意思了，说：“老师，我不要”。我说：“你以前表现那么优秀，上进心又那么强，这个奖励是应该的。”我给他装进兜里。“你说，今天什么地方应该受到批评呢？”他不好意思地说：“老师，我不该把优-涂黑，更不应该拿剪刀对着您说那句话，老师，我错了。”我说：“你真棒，知道自己错在哪里了，这更值得表扬。一个人说话要说有道理的话，做事要做有道理的事，要平心静气，要能控制自己的情绪，不能火气一上来，什么都说，什么都做，我知道你是个好孩子，就是脾气有点臭，以后遇事别犯臭脾气，同学和老师都会喜欢你的，你说呢？”他笑了，说：“我错了！”

像这样性格有些偏执的孩子，教师在教育的时候，要尊重他们，鼓励他们。教育过程要春风化雨，浸润心田，循循善诱，让学生亲其师、信其道。成为学生的朋友。一味的发怒发火有时适得其反。他们身上也会有很多优点，肯定、表扬他们，会使他们觉得温暖，化解矛盾，化解他们强烈的敌意。奖励赏识他们，他们的优点会也越来越多。