辛计伏

摘要：本文针对延庆区初任班主任队伍现状、特点、需求等问题，在培养目标和培训内容上走“私人订制”的路线，在培养目标、课程设置、研修途径、培训流程等方面进行了深刻的思考和大胆的实践，使初任班主任能够尽快融入队伍、尽快进行角色转换，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛围。

关键词：课程设置；私人订制；研修途径；培训流程

《北京市中小学班主任工作管理规程》中指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量，是班集体建设的指导者、班级工作的组织者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育工作的骨干，是沟通学校教育与家长教育的桥梁。”可以想见，社会、学校、家庭都对班主任抱有一定的期望，希望班主任能够在岗位中具有专业的教育教学能力。但基于班主任岗位的特殊性和重要性，班主任的工作量较大、负担较重，学年末的班主任聘任成为学校的老大难问题，每年9月开学初还会出现临时调岗现象，所以一大批新教师就会充斥到班主任队伍中来，延庆区每年9月都会对班主任队伍进行情况调研，把班主任工作年限为零的界定为初任班主任，以延庆区近三年的中学班主任队伍调查显示：2015年的初任班主任为22人，占总数的6.8%、2016年的初任班主任为32人，占总数的10.3%、2017年的初任班主任为26人，占总数的8.7%。数据表明，班主任队伍构成及其不稳定，人员更换频繁，岗位缺口巨大。而在应届毕业生中产生的初任班主任，他们年轻气盛，精力充沛，干劲十足，善于创新，但往往有存在着沉稳不够、经验不足、手忙脚乱，无所适从的问题，初任班主任的队伍培训与培养就成为重要课题。

延庆区初任班主任的培训与培养走“私人订制”课程之路，为初任班主任量身打造了适合延庆区初任班主任成长与发展的课程设置，着力构建延庆区初任班主任建设体系，更好更快的让这些年轻的班主任尽快成长，尽快成熟、尽快成才。

一、队伍调研，“私人订制”培养目标

延庆区教委在每学年9月都会对班主任队伍进行全面调研，确定初任班主任人数，形成初任班主任培训班，对培训班学员的年龄、学历、教龄、学科、需求等展开调研，进行数据分析，归纳需求情况，对于初任班主任的队伍现状进行分析和归纳，制定出适合本学年“初任班主任培训班”学员发展的培训、培养目标。以加强初任班主任队伍培训为基础，以提高初任班主任队伍理论素养和专业化水平为目标，提高初任班主任队伍认识和分析形势的能力、理论与实际相结合的能力、科研与实践相结合的能力，以问题驱动式的培训模式，有效解决初任班主任在工作中的需求和成长中的问题，在一年内解决初任班主任中不会当到会当、当得好、愿意当的专业成长问题，并切实提高初任班主任的实际操作能力（教育演说的能力、活动策划的能力、處理复杂教育情境的能力），全面提高初任班主任的专业能力和育人水平。

二、确定培训主题，“私人订制”课程设置

延庆区初任班主任培养与培训按照班级授课方式培训，设计适合延庆区初任班主任发展的课程设置，确定的培训专题为——《今天，我怎样做班主任？》，在这个大的专题基础上，分设10个小专题，形成延庆区独有的适合初任班主任队伍建设的“私人订制”的课程设置。

延庆区初任班主任培训班课程设置如下：

今天，我怎样制定班集体建设目标？今天，我怎样填写班主任工作手册？今天，我怎样上班会课？今天，我怎样开家长会？今天，我怎样进行班集体建设？今天，我怎样进行班干部的培养与任用？今天，我怎样进行德育论文与案例的撰写？今天，我怎样进行班集体建设与班主任事迹材料的撰写？今天，我怎样思考班集体建设与班主任行为习惯的培养？今天，我怎样进行班主任个人成长与生涯规划？

所有课程的设置都是按照初任班主任的需求和特点设置，所有课程的主讲为德育研训处主抓班主任队伍建设的教研员和班主任工作研究室成员担任。其中，德育活动课（班会课）的理论和实操呢绒是初任班主任的一项重要培训内容，也是每一个初任班主任的必修课。每个初任班主任学员要会上常规性的事务性班会课，还要会上有一定主题内容的主题德育活动课，这不单单是初任班主任，也是每个班主任的基本功。所有课程内容要在1年的时间完成，初任班主任在一年的时间里，根据课程设置，要了解理论知识、要学会实践操作、要掌握基本原理、要运用管理策略，使自己的专业能力、个人素养和育人水平得到提高。

三、创新培训形式，“私人订制”研修途径

初任班主任培训班的形式力求多样，力求贴近年轻教师的心理特点，按照集中学习与分散实践、专家讲授和学员参与、基地培训和校本研修、网上教研与自我研修相结合的原则，采用理论辅导、专题讨论、案例分析、课题研究、问题驱动的方法开展培训活动，调动初任班主任的积极性、主动性、创造性。

我们的研修途径主要有以下六种：

1、专题讲授：按照课程设置的10个专题，对初任班主任进行理论层面专题培训，主要是班主任工作的常规方法、养成教育、技能技巧的培训，主要由延庆区德育教研员、班主任工作研究室成员担任主讲（只有这类人群了解并懂得延庆区初任班主任的真正需求和实际状况），并通过讲授式与问题研讨式、互动交流式相结合，使学员获得更详实的方法指导，把学到的方法变成班主任工作实际能力。

2、实践演练：根据第一届、第二届班主任基本功大赛的要求和比赛程序，在初任班主任中进行基本功培训活动，按照命题演讲、情景问答、魅力展示三个环节进行实践演练，主要提升班主任的实际操作能力和实际工作的应变能力。

3、课例呈现：带着初任班主任走进学校、走进班级，观摩各自的班主课，观摩优秀班主任的班会课，研讨班会课应该怎么上、班会课应该上什么？目的是让初任班主任守住班会课这个主阵地。

4、拓展训练：带着初任班主任走进拓展基地，实地参与、体验、感受拓展训练项目带来的别样原理和收获，体会拓展训练的活动魅力，促进有效沟通、增强团队协作、挑战自我潜能、熔炼团队精神， 促进人与人、部门与部门间的团队合作精神，提高班主任团队的凝聚力、执行力。体验融入团队合作成功的成就感，树立相互配合、相互支持的整体意识。

5、网上研修：借助網略培训的便利与优势，以“延庆教师研修网”为载体，进行“即时”的网上质疑、答疑、交流研讨，通过网络社区的方式，搭建促进区域班主任专业发展的研修和管理平台。实现班主任、兄弟学校、区域业务等组织的网络教研，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体，班主任学员可以在网上完成培训作业、参与讨论答疑，从而实现研修成果的交流与分享。

6、同伴交流：初任班主任培训班最大限度挖掘了各校班主任学员的潜力和优势，同伴间交流互动，主要有两种形式：第一举办各种形式的班主任论坛或沙龙，培训班末期在初任班主任中选取有特点、有特色的班主任，取其亮点做典型经验交流，与教育实践紧密结合，让初任班主任很有收获。第二开展问题研讨活动，把初任班主任工作中遇到的难题，以案例的形式记载下来，由初任班主任培训班班主任统一整理归类，将其分为不同类型的问题，如常规管理问题、文化建设问题、个别生教育问题、科任教师协调问题等，然后采取分配和自愿结合原则，组成若干研讨小组，针对某一类问题进行深入分析及研究，群策群力提出解决方案，以智慧碰撞为主，有助于改变班主任的思维方式，使初任班主任遇到的难题得以解决。

四、注重研修过程，“私人订制”培训流程

为了使初任班主任成长迅速，培训成效最大化，初任班主任队伍建设特别注重培训流程的设计，严格按照“私人订制”的培训过程进行培训，确定隔周1次培训频率，固定隔周周四为初任班主任专属培训时间，培训学时160学时。

1、坚持集中研修，提倡二级培训，扩大受益范围

初任班主任培养模式采取“坚持集中研修，提倡二级培训，扩大参与范围”。集中研修以区级为单位，采取系列讲座、拓展训练、导学互动、特色展示的形式进行，每年一个专题，开展系列性集中培训。10个小专题对班主任的基本培养和基础培训很有裨益，初任班主任在区级集中培训后，在校内为其他班主任进行二级培训，二级培训每年都在60学时左右。我们的“集中辅导→研讨交流→深入反思→合作攻关→提炼成果”的培训流程，提高了各校校本培训的质量，提高了班主任的培训、研究、学习、分享能力，区域内的班主任全部受益。

2、鼓励以赛促研，推动教研活动，加强品牌引领

通过“以赛促研”的形式，在初任班主任范围内开展基本功培训活动，侧重于提高根据学生的需求、不同学段学生思想品德教育目标及社会热点问题，策划、组织并实施班级教育活动的能力，按照第一、二届的基本功大赛程序和环节开展比赛，提高初任班主任的实践操作能力。并形成区县的固定项目，打造品牌。

3、网上研修搭台，解决工学矛盾，引领专业发展

延庆教师研修网是我区为班主任培训开辟的一个新的培训空间和形式，设置专职德育教研员进行教师研修网上的协作组、工作室的建设、维护和更新工作，通过撰写工作日志、上传工作资源、挑选热门话题、分享活动课例等环节进行平台建设和专业引领，通过“中学班主任队伍建设”协作组和“中学班主任工作驿站”工作室两个窗口建设，受到一线班主任的一致认可和点赞，在中国教师研修网平台排在首位。

初任班主任培训班的课程设置中有“关于教师研修网的应用、个人工作室的建设”的特别设置一讲。利用网络培训，既解决了工学矛盾，又分享了学习成果，还带动了班主任的写作能力，使班主任在新的学习形式下取得更大的进步和发展。

4、强化校本培训，注重基层教研，提倡全员参与

近年来，延庆区教委和业务部门倡导校本培训，以提高校本培训专业化质量为突破口，针对班主任队伍专业化建设，强化班主任校本培训的针对性和实效性提出了业务要求，切实提高班主任的实践育人能力。各个中学针对学校班主任队伍存在的问题进行研究和培训一体化的教研活动，把学校班主任分层培训，设计出小专题进行培训。以学校实际为本、以学生为本、以班主任为本，搭建一个专业化发展的平台，促进初任班主任队伍整体化素质的提升。近年来，延庆区校本培训呈蓬勃发展态势，城区大校各自为战，专题小、目标明、效果好。针对川区学校班主任数量少的现状，采取“区域合作、联校教研”的形式，一所学校主办，几所兄弟校参与，达到了资源共享，有效地促进了学校、德育干部、班主任的专业能力的提升，校本培训成为不同阶段、不同风格、不同特色班主任自我展示和发展的平台，特别是把来自于不同学校的初任班主任集中在一个协作区，互通有无，互相提高，效果良好。

初任班主任队伍建设与培养是班主任整体队伍建设中的重要一环，延庆区在初任班主任队伍建设中花费了不少精力，为一批批初任班主任量身定制了适合他们发展、成长、成熟、成才的课程设置。我们延庆在自己的地域和现状基础上，走出了一条适合自己的发展道路，促进了班主任整体专业素质的提升。“私人订制”的初任班主任队伍建设体系已经初步形成，在以后的队伍建设与培养中，我们还要在科学的课程设置和研发、校本培训指导和引领、激励机制的设定和渗入等方面进行思考和尝试，继续通过初任班主任培训班“私人订制”课程设置试验，建立有效的政策机制、制度和培训体系，营造良好的工作氛围，激励班主任工作积极性，提升班主任的专业素养，促进班主任专业化成长，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛围。