姜鑫

摘要：作为一名英语教师，要真正让学生的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。因此关注后进生心理状况和如何提高他们的英语水平是不容忽视的任务。要提高学习成绩，首先必须提高学生的素质，要提高学生的素质，就必须要根本解决差生问题，进入他们的内心世界，了解他们的心理，认真研究其根源，“知已知彼，才能够百战百胜。”

关键词：后进生；转化；分层；非智力因素；宽容

作为一名英语教师，要真正让学生的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务。所谓后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。 要提高学习成绩，首先必须提高学生的素質，要提高学生的素质，就必须要根本解决差生问题，要先进入他们的内心世界，了解他们的心理，认真研究其根源，“知已知彼，才能够百战百胜。”学生学习目的不明确，教师、家长关心不够，再加上社会上的不良影响而造成的。面对着这样的学生，我做了以下几项工作。

一、理解宽容 循循善诱 建立良好的师生关系

爱因斯坦说过：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识。”学校中的教育活动总是以师生关系为基本关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。师生关系是否融洽对学生的学习起着至关重要的作用。良好的协调一致的师生关系是有效的进行教育活动的必要条件。因此对于学有困难的后进生来说，师生之间应多交流，因为英语后进生在长期的、多次的失败后，经常会产生畏难情绪，失去学习信心。在这时，教师应给予其信任及诱导，使其感受到自己的个性受到了尊重。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后生在班级中常被学生鄙视，有的甚至被认为是班级的“败类”，“包袱”。他们心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。教师在课堂上"传道﹑授业﹑解惑"，教给他们必要的知识；教师的一言一行﹑举手投足无不在潜移默化着学生，成为学生效仿的榜样。上课时，我对他们严格要求，下课时，我又会处处关心他们，帮助他们排忧解难，了解他们的家庭，了解他们的爱好，和他们谈心，不高高在上。走向学生与学生成为朋友，也会帮助学生形成良好的人际关系。尤其是那些学习差和没有学过英语的学生，他们对教师的一举一动非常关注，哪怕是对他们一次详尽的辅导，给他们一句温暖的话语，或是一个鼓励的眼神，都会在他们心中激起层层微波和激发他们学习兴趣。例如，我班学生王东，小学时几乎没有学过英语，初来时，一上英语课，他是满面无奈和茫然，针对这一情况，我在课后组织了一个英语辅导小组，每天放学后为这批学生作无偿补习，并且还专门为王东的母亲写了一封关于孩子学习的信件。学生也被老师的真诚所感动，他认真地学，不断地提高自己。课堂中，我也常常会出一些容易的问题，有意识的叫他回答，并且通过自己的言行传递给学生亲切﹑鼓励﹑信任﹑尊重的情感信息，使他不怕出错，敢于开口讲英语，迈出可喜的一步，在初一期末考试时，王东已经跻身于英语及格行列之中。在接下来的学习中，我仍然坚持利用课余时间对他进行辅导，表扬他一点一滴的进步，最后在中考中，他考得了102分，英语成为他各学科中最高分的一科。再如，班里的张帅同学作业总不能独立完成，且字迹潦草。说了很多次，效果不太显著。有一个周一早晨听几个学生说周末一起给他过生日了，知道他一定疯玩，作业一定完不成。收完作业本后，果然没有他的，我把他叫了出去，知道自己理亏，不敢抬头。我说“生日快乐”，他特惊讶，“老师谢谢您，您怎么知道的”于是我对他说，老师什么都知道。于是顺藤摸瓜，包括你的作业没完成老师也知道。他特别的不好意思。但对于老师的祝福，他特开心，同时我在他的作业本上写下了评语“生日快乐！帅帅，人长得帅，对待学习也要帅气”于是在平时的鼓励下，他的作业有了很大的改善。

由此可见，教学自此至终离不开认知教育和情感教育，二者密切配合、相辅相成、缺一不可。“枝枝叶叶总关情”，情感是学习思考的催化剂，只要有积极健康的情感驱动，学生才能在学习中获得乐趣、知识和成果。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、合理分层，全面提高

中学生心理和生理发展的特点，既有一定的稳定性，又有一定的可变性。他们的可塑性较大，学习过程中常常带有很大的盲目性。只有掌握了每个学生的现状、特点，才能因人而异、因材施教，既抓共性又抓个性，达到共同提高的目的。在小学的英语学习中，由于种种原因，造成了学生层次的差异，它导致了初中英语学习出现好生“吃不饱”而怨学，中下、差生跟不上“吃不了”而厌学。因此，在学习过程中，给不同层次的学生以不同的明确目标，有利于充分发挥每个学生的主动性，能使学生学有所向，学有所成。在接手新生的伊始，我在教学中分别做了以下几点：1、分层要求。首先根据学生的不同情况，将其分为A、B、C组。A组为基础好的学生。要求他们以自学为主，课本中的课文都能背诵。但也不强求一致，“能飞则飞，能走则走”。C组是成绩差的学生。这类学生以辅导为主，要求低些，学过的单词、课文能读出来、规定的单词能默的出来就行，目的是能拉多少是多少。B组则为中间组。由水平中等左右的学生组成，对于这类学生，要求能掌握所学知识，能背诵老师指定的课文，以激励为主，使他们不断有所提高。2、分层互助。在教学过程中对于不同层次的学生，多给以他们一些必要的辅导与帮助，如课堂中需要学生自己练习，活动，表演时，就要帮助C组的学生开口，不能把他们落下。我将学生分成4 人小组以好带差，分组竞赛，不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。让他们在成功中，发挥自身的潜能，发挥主体的能动作用。3、分层辅导。根据学生的层次，分别参加课外学习小组。在课外分层辅导时，完全按照学生的基础进行补课。好的学生要求在老师的指导下提高，中等的争取不掉队，差的要求能懂基本的知识。这样让学生跳一下就能摘到果子，激发了学生的参与意识和求知欲望，并收到了一定的效果。

三、抓好非智力因素，培养学生良好的学习习惯

人们长说“好习惯会使人终生受益”初中阶段的学生，正处于长身体，多变好动的青春期，情绪时高时低，有进取心，但意志薄弱。容易受外界环境的影响，为此，我特别提出了培养良好的学习习惯的要求。怎样去培养学生的学习习惯呢？我是从明确学习要求、指导学习方法、建立教学常规这三个方面去做的。

（一）明确学习要求，是为了使学生的心目中，有个学习的具体目标，有个衡量自己的正确尺度，并以此要求自己，长期坚持，形成良好的习惯。根据英语教学的目的、任务和新课标的要求，我向学生分别提出了听、说、读、写，记笔记、写作业等方面的具体要求。英语学习本身就是听、说、读、写的一个综合语言运用能力。例如，每天课堂上都要求学生进行口语情景训练，并根据话题进行相应的问题提问。从一定程度上培养了学生的听力和口语能力。

（二）学习方法的指导，也就是如何发现问题、分析问题、解决问题的思路指导，也就是观察、思考、想象、判断、记忆等方面的智力培养。对于学习方法的指导，我也是从听、说、读、写等方面去做的。例如英语阅读课，我向学生讲解了“一粗、二细、三精、四记”的学习方法。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，摘生动词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，划关键词句。，领会含义。“四记”指第四个步骤是要点疑问、书头笔记。

（三）建立教学常规。针对初中生意志薄弱，有意注意的能力虽然正在增强，但却不能持久的特点。我与学生商议建立了一套教学常规。一方面是为了把教师提出的教学要求和指导方法，用规则的形式固定下来；另一方面还可以把那些保证达到学习要求的落实学习方法的若干具体措施，形成制度。这样，什么时候做什么，什么事情什么时间做，他们头脑中就都有了清晰的印象了。事事有了章法，以此保证良好的学习习惯的形成。例如，为了不使课堂朗读练习留下“死角”使每个学生都有在课堂上单独读，说的机会，我在课堂朗读的方式中增加了“随机抽读”一项，并形成了奖励制度。在教学实践中，我体会到，建立一套学习规范化的常规制度，并长期坚持下去，对于良好的学习习惯的形成，对于英语能力的培养，都起到了极为良好的作用。

在教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。俗话说得好：教无定法，贵在得法。面向全体学生就是对每一个学生负责，使所有的学生在接受英语教学后具有一定的英语基础，以适应飞速发展的社会需要。素质教育要求我们能使学有余力的学生脱颖而出，同时也要使英语学习基础差的或暂时有困难的學生有所得，因此，我们必须因材施教，努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头来走路的”教学效果。