胡桂云

摘要：也许作为班主任，我对孩子的要求过于“苛刻”，以至于“眼里揉不得一粒沙子”。也因此导致我的班主任工作，事倍功半，“气功见长”。我很感谢“根雕原理”，它让我反思了师生的相处之道，明白了自己作为班主任的职责，面对孩子，面对他们成长道路上的一点“瑕疵”，应该用“根雕艺术家”的眼光来看待他们，赏识我的每一个“树根”，一改往日的“挑剔”，让孩子们在温暖的赞赏中，经过“三雕七磨”，成为世上独一无二的上好的 “艺术品”！

关键词：师生相处；根雕原理

根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐。然而根雕的前身是什么？无非就是生于荒野的树根，但在艺术家的眼里，它们都是“可造之材”：它们的优势，它们的特点，被艺术家赏识，然后进行雕琢成为精品。在班主任工作中，学生好像就是这些 “树根”，我们就好比 “艺术家”。可惜的是，我这样的“艺术家”并没有先来赏识我的“树根”，而是 “挑剔”为先。 导致我的班主任工作，事倍功半，进展甚微，还天天 “练气功”！

就拿今年接手的这个六年级来说，孩子们也并不是一无是处，但是因为我不懂“根雕原理”，总是要求“完美无缺”、“眼里不揉一粒沙子”，所以，我所看到的都是 “糟糕极了”。这些孩子不仅纪律差，习惯差，还当面说一套，背后做一套，而且全班二十七个人 “各怀鬼胎”，一人一种 “坏”。和他们在一起，我常常慨叹：如果没有修炼成“弥勒佛”的大度之心，“宰相肚子”的宽容之量，大概一天都维持不下去吧。

你看，仅仅开学两周，就有数十人次不交作业的 “业绩”，而且都是 “组团”下单，让我防不胜防；仅仅开学一个月，就有两次 “流血事件”发生，不仅仅是男生之间的拳脚相加，还有男女混合的双打。几乎每天，我都是“一气未平又生一气”，这 “气功”练得也算校园一景了！就连参加社会大课堂这样的实践活动，也都能让你气得鼓了瘪，憋了鼓。心情更是跌落谷底！

第一次是去北京参观科技馆。我们说好以小组为单位，每组四人，小组长负责，自由参观学习，中午11点准时在大厅门口集合。可到了时间，竟然还有3个人没有回来！急人不？！那组的小组长倒是回来了，三个组员弄丢了！我的心“轰”的一下，立马像火烧一样，不由自主地团团转，像热锅上的蚂蚁。这几个孩子没有手表，不知道时间；没有手机，也没法联系；科技馆里那天又没有播音喇叭可用，没法喊话，只得用最原始的方法一层一层地去找！诺大的科技馆，上万平米的面积，小空间数不胜数。而此时又是参观的黄金时间，人来人往，熙熙攘攘，稍一转身就会消失不见！我们去找几个孩子，如同大海捞针。真是急死人！如果把其他孩子放出去找，我又担心把他们再弄丢了，所以没有时间和心情狠狠地“训”那个组长，只能自己一个区一个区地找！楼上楼下地跑，三步并作两步，毫不夸张地说，真像个“小旋风”！一边找，我一边生气：参观前明明说好的，跟着小组长，不能单独行动。可是一进馆，一个个就像脱缰的野马，偏偏不听话，一个人跑单帮！到现在，弄得是两头着急。人不见了，如何向学校和家长交待？！说好的一个都不能少，此时却丢了3个！3个！好在不过十几分钟，我上蹿下跳地找了几圈以后，这几个小子自己回来了，我的心也随之掉到了肚里。我生气地说：“跑哪去了？！不知道几点集合吗？这是科技馆，不是你们家的二亩菜地，怎么走都丢不了！万一找不着你们，不是要了我的亲命吗？！下面我们去参观首都博物馆，你们就不要去了，在车上老实呆着，省得把我急死！”转身又对着这组组长吼一句：“这么大人了，连个小组长都当不好，3个人都管不过来！今天要是这几个丢了，你也甭想回延庆了！”后来一考虑，孩子从延庆来一趟北京不容易，而且他们也“鸡啄米”似的表示，下一次坚决跟着组长走，不再弄丢了，我才放心让他们去参观。

过了一会，组长看我的怒气稍稍缓了下来，就弱弱地说：“老师，我去厕所了，忘了跟他们说，他们以为我走了，就看别的区的展示了。我从厕所回来，看不见他们，又以为他们回来了，所以也就回来了。就这么回事，老师，别生气了，我下次再也不敢了。”这几个“丢人的”也怯怯地说，他们本来跟在组长后面，跟的挺紧的，后来有一队北京的孩子插了进来，就把他们和组长分开了，等那队孩子过去，组长就不见了。他们就去找组长，正好看到“声音之韵”展区，就进去看了一眼：声波的形成、传播和接收的介绍，感受一下声音的魅力。因为觉得老师说话的声音很好听，想去研究一下关于声音的知识。没想到一看就入了迷，超了几分钟，给大家带来了不必要的麻烦。解释完又跟我一串儿的“对不起。”我虽然心里已经原谅了他们，还有点窃喜，但表面上还是“冷若冰霜”，抓住他们“违约”的“小尾巴”紧紧不放，时不时地在班会上“重温一下”。

第二次是去我们延庆区的东龙湾蔬菜基地参观。指导老师说：“你们割完的花叶生菜，是自己的劳动成果。走的时候一人可以带走一棵。”我们的孩子一听这话，好嘛，割完菜，什么活动都不参加了，就抱着自己的那棵菜，生怕被别人抢了。怎么这么没有见过菜？怎么这么没有素质？难怪有老师说他们是自私又爱占便宜！我当时感觉很丢面子，自己教的学生怎么这样？好像是我教唆的似的。我寒掺得恨不得找个地缝钻进去。我红着脸赶紧大声地说：“你们放心地去参加活动，把菜放在这里，我給你们看着，行不？”听了我的话，有几个孩子放下菜，出去活动了，但还有人死死地抱着生菜叶子不放手。我问离我站的比较近的王曦：“你咋不去参加活动，那边老师带着你们去看高粱，然后去挖红薯，挖花生，多好的活动呀！”王曦撇撇嘴说：“老师，我们家就是农村的，是农民，这些东西我常见，不稀罕。就这颗生菜，算是个稀罕物件儿。”哦，原来如此。我又问大个子李明：“你不是农村的吧，你还不去见识见识？”李明一伸大长腿说：“老师，跟您说，这个基地我常来，我大姨就是这里的职工，有时候他们忙不过来，我还来帮着干活呢，这儿，我门儿清！”听完这话，我心里直翻腾，又想错了！又从自我的感觉出发，圈定孩子的“劣根”了！为什么总把他们往歪了想呢？！怎么就不能往好的方面想想呢？这圈孩子在我眼里难道就没有什么优点吗？！哎呀，多亏追问一句，探寻一下孩子的心底想法，问清楚了，要不然孩子这“自私又贪婪的小疙瘩”又要堵在我心里了！

回来的路上，正好看到路旁有卖根雕的。那一个个小巧的动物摆件，厚实的茶台桌椅，形态各异的花鸟人物、惟妙惟肖的飞天造型……它们的“真身”不就是荒野中无用的“树根”吗？但是，经过根雕艺术家的欣赏，打磨，加工，就变成了一个个可以登大雅之堂的艺术品！之所以会有这样的效应，是因为艺术家拿到树根，都会先看它的优点。这和我的作风完全违和啊！我面对学生时，都是用孙悟空的“火眼金睛”来“鸡蛋里头挑骨头”！在我的“高密度监视”之下，又怎么会有“佳作”呢？

经过这两件事的“打击”，又“根雕原理”的启迪，我开始静下心来，回顾我接手以来这个班发生的“重大事件”：

“纪律风波”：跑操的时候，李曉的鞋带开了，他在旁边蹲下来系鞋带，后面的王敏跑得快，跟得近，没有反应过来，一脚踢在李晓屁股上，绊了个跟头，连带后面的一串儿都摔了，大家堆成一团，被远处的体育老师发现，黑压压的一窝儿，干嘛呢，随即训斥我们，在学校里年级最高，纪律最差！但学生没有辩白！

“坏习惯说”：有一次，我们要迎接一次生态文明的大检查。但是因为品社老师着急讲一些东西，我们班就比别的班少了一节课的打扫时间。等到下午放学，领导来验收的时候，我们班的清洁区、教室角落，图书柜子等等地方都没有收拾利落。领导很不高兴，带着火火的表情说：“就你们班慢，习惯最差！”学生默默接受！

“作业之谜”：记得那次，我布置的是让学生把语文前三个单元所有的生字词抄写三遍，大概有三四百个词语吧。语文课代表下的令，告诉他们说：“老师的目的不就是让我们会写这些词语吗，用别的方法也能达到这个目的，为什么还费劲巴拉地抄、抄、抄呢，我们自己练习听写就行了！”只把我蒙在鼓里！

“流血之战”：这样的“血光之灾”发生了两次：第一次是练武术的两个男生在切磋，没控制好节奏，其中一个鼻子上挨了一拳，顿时血流如注！第二次是女生的手被卡子剌伤了，男生上前去包扎，笨手笨脚的，不但没有包好，还弄自己一手。没有人解释原委！我从一名女生的日记中知晓！

半年的时间过去了，我眼中的二十七个“坏”学生才刚刚被“昭雪”。我很后悔对“根雕原理”发现的太晚，悟的太迟！以前的我，尽管做了多年的班主任工作，但是从来都是孩子的“唐僧”，学生 “偶有小错”、“稍有瑕疵，”我便利用班队会、早自习、家长会等等渠道，不厌其烦地“念紧箍咒”。孩子们的优点，我认为是正常的，应该的，本来就应如此的，没有什么值得表扬的，可夸耀的。而对他们那些成长中几乎每个人都会犯的“大众错”，我却认为是不可饶恕的天大的错误！这种 “完美的教条”搞得自己也经常“河东狮吼”。现在看来，我心中固有的学生观才是有“瑕疵”的：接手一个班的学生，往往先看到的是他们的缺点，他们哪里不好，哪里需要修剪，哪里走出了我预定的轨迹。以至于在学生犯了小错的时候，很少调查，仅凭一己之私妄下结论，给学生贴上 “脏、乱、坏、差”的标签，而不是像根雕艺术家那样，先看看树根哪里好，哪里可以用，怎么用？如果我们做班主任的，能够具备“根雕艺术家”的独到眼光，使一根埋于地下的树根尚且可以经过几道工序，成为让人眼前一亮的风景，那么如何不能使我们天真、活泼、可爱的孩子们成为“栋梁”呢？所以，在以后的班主任工作中，在和学生相处的往来中，我将把 “根雕原理”作为班主任工作的支点，用赏识的目光去观察我的每一个“树根”，一改以往的“挑剔”，让孩子们在温暖的赞赏中，经过“三雕七磨”，成为世上独一无二的上好的 “艺术品”！