韩晓青

一、基本情况：

今年我的这个一年级新班中，有个叫轩轩的小男孩。这个孩子上课一会儿都坐不住，不听课、而且从不举手，不经过允许随意说话。做操、走路蹦蹦跳跳，进不了群。有时候上课就说老师我好渴、有时说我好累、有时说老师几点放学，我好饿。安静时他就在那里撕本子画画，有时候一个生字本他一天就给撕完了，不让他斯本，他就在书上画。

二、案例分析：

1.个人因素：

孩子刚刚上一年级，对于学校生活还没完全适应。孩子还在幼儿园的状态中。我看了他的生日，8月31日。刚刚符合入学年龄标准。因为他的年龄小，所以自控能力比较差。在幼儿园，妈妈给他报了一个绘画班，他对画画有着很高的兴趣，所以他就随时想画就画。

2.家庭因素：

轩轩的爸爸在北京上班，他从小跟着妈妈还有姥姥一起生活，姥姥对他比较溺爱。妈妈一个人照顾不了孩子现在还和姥姥住在一起，因此每当妈妈想管孩子时，姥姥都护着，不让管。因此这孩子随意性太强，没有什么规矩，想干什么就干什么，有些无法无天。

3.社会因素：

当今社会法律制度强调对学生的过分保护，而对学校和教师却变得苛刻，导致学生敢于用不尊重甚至恶劣的方式来对待教师和学校的管理。还有些家长认为孩子张扬个性，自由发展是一种有性格的体现。现在的社会已经使得学校变得像公司，教师像服务员，学生在心理上自然就有了自己是学校上帝的优越感，也让教师感到心虚。那些不讲求实际的法律法规，和教育法规显然是学生变坏的帮凶。

三、辅导策略：

1.放大优点，改正缺点

针对他的这种情况，我及时找他沟通，我对他说：“ 轩轩，你现在是一年级的小学生了，你要知道学校是有纪律、有制度的，我们每个同学都要严格遵守纪律和制度。这样才能成为一个优秀的小学生。”我又对他说：“你看你很聪明，认字，做数学题都很好，要是你能守纪律，一定会成为一个老师和同学都喜欢的好孩子的。”然后在课上，只要他举手，我就叫他回答问题，每次他答对了，我都给他发小红旗，小奖状等，上课也变得好多了。之后我又把他在课上的不良表现都给拍摄下来，让他看，他看了也很羞愧，他答应我要及时改正。

2.家校沟通，共同教育

我首先找到他妈妈，谈了他在学校的表现。他妈妈说：“他以后尽量带孩子回自己家住，对孩子的行为进行规范。”我说你：“这样做，每当他在学校得了一些奖励比如小红旗、小喜报等。你也对他表扬一下，适当给他一些奖励。比如他喜欢画画，你给他买一些好的画笔、图画本、图画书，奖励他做完作业之后可以画一幅画。或者爸爸回来开车带他出去玩等。”他妈妈说：“好的。”之后我和他妈妈就经常电话或者微信聊这孩子的情况。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化，上课认真听讲，总是积极举手回答老师提出的问题，而且声音洪亮，路队上操他也不再蹦蹦跳跳的了上课也没有撕本子画画的现象了。现在他能很好地与同学交往、做游戏，并交了很多好朋友，愿意参加学校的各种活动，与班级同学融为一体。家长也反映，现在回家也安静了许多，还能主动帮家长做一些力所能及的事。

五、结论

小学生是塑造个性的关键时期，学校教师和家长要在这方面积极适当的引导，对于那些自制力比较差的孩子，我们要给予跟多的关爱，让他們感到“我也可以做到。”“我是最棒的。“面对他们的改变，让我更加认识到激励的作用、家校共育的力量。因此针对这样的学生，我们要循循善诱，不可操之过急，不能注意力集中在孩子的不好的方面上，要更多地关心孩子的优点和特长，放大他们的优点，使他们尽快适应小学生活，适应集体生活，成为一个德智体美全面发展的好学生。