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阳光洒入学生心田

2017-05-10

关键词:儒雅灵性赞美

我们都知道评价一个人应该是综合评价。但是面对不同学生应采取不同的方式---灵活.我对学生的评价注重于做人的培养,我评价学生都是以阳光之心 ----赞美与表扬.这对孩子的发展成长有很大的帮助,同时激励学生全面发展和促进学生提高学习的自觉性和主动性。

事例:

我曾经带的一个李某某的学生。在暑假高二分班时,他的班主任主动要求把他搁到我班,说这个孩子很混,不但学习经常迟到还辱骂班主任等等。开学我看到这个孩子--瘦瘦的,说话也没大声,站没站相,坐没坐相的。我也与家长进行了了解,這个孩子却是这样,且家长管不了。这天他既没请假也没来上学。只是以家长的名义给我发了个信息,因为我要求学生请假必须是家长请。所以我就给家长打电话证实,家长根本不知道这事。我知道这样的学生更需要老师的肯定,就没有立即追究。第二天他高高兴兴来到学校而且还较早,我主动与他打招呼说:“某某今天表现不错啊,比其他人到校都早。”“那是”回答得非常自豪。我借机说,早读后咱俩个聊会吧,他痛快地答应了。到办公室我让他坐下,随意聊,他还很健谈,但一直声音都很小。我就借机说“你将来一定是个有才学的儒雅之士,与人交谈温文尔雅,让人很是喜欢。”他说“老师您说的是真的吗?”“当然是真的。”我接着又找了他的一些优点,加以表扬。这种表扬不仅是与他面对面时,而且还要抓住机会在班级中大肆表扬。过了没多久,他母亲就打来电话,说这段时间孩子进步很大,对家长也有礼貌了,母亲有病时他还给打洗脚水等等。听到这些我知道我的赞美计策奏效了,但要让他巩固下来,还需要更好的措施和长期坚持。于是我又制定了一个策略。这天他到我办公室来拿东西,我就当着他的面给他填写电子素质平台的评语,我是这样写的“个头瘦高、说话儒雅的你,无论在什么时候都让人感觉透着一种智慧,那灵性无论任何时候都散发着。你这灵性、这智慧如果能用在学习上,一定能够超过某某。望你用好自己的聪明智慧。”他看了以后什么也没说,蹦着就走了。从此以后没有逃过课,不但课上坐得住了,也站得住了,学习成绩也有了很大的进步。做人上也没有与任何老师发生过冲突。

分析:我第一次见到李某某,就觉得他是人们常说的顺毛驴,说话做事他喜欢都依自己的意思。于是我迎合了他这一点。让他感受到了受人尊重的快乐,同时也拾回了他的自信。这也正像著名的教育家马卡连科曾经说过:“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这种学生,在平时既要讲原则,不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心。自尊心得到了满足,就会注重于遵规守纪及学习。对这个学生如果我没有采取表扬的策略,也许会出现不同的结果。所以赞美充满了神奇的魅力。很多伟人都认识这点。林肯说过:“每一个人都喜欢别人的赞美。”叶圣陶讲道“鼓励学习,无需外求,就在指导学习中使学生受到鼓励,可能最有实效。”托尔斯泰说道:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣 。”所以对学生来说,表扬与鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。

班主任既是学生的领导者,又是学生的老师,更是学生的知心朋友。班主任的工作过程就是阳光教育的过程,所以班主任应时时以阳光心态面对学生。那么我们的教育就充满了希望,充满了阳光。

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