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我想回家

2017-05-10吴文会

关键词:转学寄宿制山区

吴文会

摘要:我们学校地处山区,是一所山区寄宿制小学,孩子们每周一来到学校,需要住一个星期,周五才能回家。从这里一年级升上来的孩子们,已经习惯了这种生活方式,而韩XX刚从别的学校转回来,还不适应在这里的住校生活。作为教师,我不能放弃每一个孩子,在我的班里,都应该得到提高,哪怕只有一点点的进步,我都不会放弃。

关键词:山区;寄宿制;转学;想家

【事件起因】

我这一学年是一个二年级的班主任,刚刚从高年级转到低年级的工作岗位上,觉得小孩子们还是很新鲜很可爱的。带着这个新鲜劲儿走进二(1)班,进门就看到一群叽叽喳喳的小学生扎着堆的聊天,全然不顾走进来的我。可是有一个大眼睛,皮肤白皙,小寸头,中等个子的男生,一个人坐在座位上也不理别人,也不说话,就那么安静的看着窗外的风景。我很奇怪,走到他面前:“你叫什么名字?怎么不和他们一起聊天呢?”他眨着美丽的大眼睛看了看我,用很小的声音说:“我叫韩XX,是新转来的,和他们不熟。”这就是我与韩XX的第一次见面。

接下来的日子是我之前没有想到的样子,早晨进班的第一件事是督促孩子们打扫卫生,然后检查作业情况,在之后就是准备上课了。这应该是在正常不过的情景,可是总有一个影子在我身边带着哭音儿说:“老师,我妈妈今天接我不?”“您给我妈妈打个电话吧,就说让她一定按时来接我,行吗?”“老师,我求求您了,就让我去打一个电话,就和我妈妈说一句话,一句话就行。”“老师,只要我妈妈接我,我晚点走也行,但是一定要接我啊!”“老师,我想回家!”……有时候脸上还挂着眼泪。那样子真的是让我无比的心疼、无奈。

【原因分析】

我们学校地处山区,是一所山区寄宿制小学,孩子们每周一来到学校,需要住一个星期,周五才能回家。从这里一年级升上来的孩子们,已经习惯了这种生活方式,而韩XX刚从别的学校转回来,还不适应在这里的住校生活。每天就只想着能不能回家,家长能不能按时来接他。心里总是不踏实,心思也不能放在学习上,本来学习成绩也不是很好,这一来,更是没办法了。

作为一名小学教师,我知道不能放弃每一个孩子,不管他原来的成绩如何,不管他的状态如何,在我的班里,都应该得到提高,哪怕只有一点点的进步,我都不会放弃。通过一段时间的观察了解,我觉得韩XX的情况并没有我想象的那么糟糕。导致他的成绩不高的原因有:

一 全新的学习环境,心理还不能完全适应。

二 寄宿制学校的生活,他一时不能适应,心里不能接受见不到家长的事实。 与别的学生不熟悉,没有与别人主动交往的意愿。

三 学习习惯差。上课注意力不集中,爱走神儿,不跟着老师走,写完作业时不检查,作业经常出错。

四 数学基础薄弱。韩XX以前在一所私立学校,老师要求的可能不够严格,在刚教学小数乘法时,他的计算正确率非常低,十道题也就能对两道。他以前在一所私立学校,老师要求的可能不够严格,我在刚教学小数乘法时,他的计算正确率非常低,十道题也就能对两道。

【发展过程】

在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中对学生的评价是这样描述的:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥教育的评价功能,促进学生在原有水平上的发展。”这段描述虽然很简略,但它却包含了新的教育改革对学生评价的所有内容和殷切希望。我也有这样的想法,为了帮助韩XX尽快适应现在的学习和生活,重拾信心,走入正常的生活轨道,我是这样做的:

一、教师评价正确、积极

记得9月10日教师节那天,韩XX满心欢喜地走上讲台送给我一张自制的贺卡。我微笑着收下,并且说:“真漂亮!”他看着我微笑的脸,满意地回到座位上。我注意到了他的背影是那么挺拔,难道是因为我的夸奖吗?我又通过微信,把那张贺卡的照片传给了他的妈妈。他妈妈在下午接他回家时,特意早进来几分钟,当着我们的面夸奖了他,我也大声表扬了他。他的眼睛盯着我,一闪一闪的,好像在说,我还能做得更好。

从此以后,他开始了信任我,尝试让我了解他。古人云:“亲其师,信其道。”只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处,真诚而亲切地自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任,才能赢得学生的心。在以后的学习中我会抓住他的点滴进行正确、积极的评价。如“韩××同学,我为你的进步而高兴!”“韩××同学,这个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!”(师竖起大拇指)“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止,你是念得最出色的一个!”“老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的评价语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?不仅韩XX学习兴趣越来越高,其他学生也跃跃欲试,一节节热烈的课堂正是如此形成的。可以说,生动丰富的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。相反,那种虚情假意,表里不一,没有用“真心”的评价语,不仅激发不了学生学习的积极性,还有可能挫伤学生的自尊心,使之对学习失去信心。

二、家长评价温暖、鼓励

常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。韩XX就是因为刚转学,环境是陌生的,害怕不能每天见到妈妈,所以心思不在学习上。要解决这个问题,妈妈的行为是关键。

经过沟通,妈妈愿意辞职,在家专心接送孩子,让他先继续半年的跑校生活,慢慢先适应环境,等熟悉了之后再考虑住校的事情。在第一学期期末,韩XX的奶奶生病住院,没有人能照顾他,妈妈爸爸都很为难。他看在眼里,主动要求住校,让爸爸妈妈专心照顾奶奶,希望奶奶快点好起来。住校的那几天,他还是在放学时守在学校大门口,我知道他是想看见妈妈来接他。但是他每次看一会儿就回教室写作业,你问他:“想家啦?”他忍着眼里的泪花说:“没有,就是有点儿想妈妈。”然后就繼续写作业,不抬头了。

他奶奶病好后,我把这些情况告诉了他妈妈,他妈妈写了一封很长的表扬信。我当着全班同学的面读了这封信,孩子们都很感动,他自己也哭了。平静了下来之后对我们说:“我没有妈妈说的那么好,但是以后我会做一个努力的好孩子,让妈妈放心。”同学们不约而同的鼓起了掌。在第二学期,他真的做到了,每个星期只要妈妈接一次,其余的时间都住校。

三、生生评价,共同提高

在语文课堂教学中,评价的方式应该是多种多样的,学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中,我经常鼓励学生互相进行评价。通过实践证明,这样做有以下几方面的好处:(一)学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。(二)学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析能力。(三)这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。(四)在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。而我正是借助学生的力量使韓XX正确的认识自己,使自己更好更快的融入二(2)班这个班集体。

某节语文课上,同学们正在热烈地讨论着,大家都在用自己喜欢的方法识记生字。

这时,韩XX站起来说:“我有一个记‘全的好办法。”停了停之后,她接着说:“以前,我们记‘金字时,有的同学用猜字谜的方法来记的,我记得是‘一个人,她姓王,腰里别着两块糖,这回我还用这个字谜来记,只是把它稍稍改一下。‘一个人,他姓王,腰里丢了两块糖。”听了他的介绍,同学们好像恍然大悟。这时,我并没有对他的发言做评判,而是转过头来说:“韩XX这个方法好吗?”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢?请你来评价一下。”这时,班长站起来说:“韩XX用上个学期学习‘金字的方法来记这学期的字从这儿看出他以前学习就很认真,记得也很牢。”刘XX接着说:“我觉得他的方法很巧妙,而且很有效,让我一下子就记住了这个字。”“还有,还有,”卫XX接着说“我觉得韩XX很会动脑筋,我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说:“同学们说得很好,让我们用掌声对韩XX这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时,教室里响起了一片热烈的掌声。 听到同学们的这些评价,韩XX很高兴,甚至有点不好意思,我也感到比较满意。 在以后的学习中,我看到了,他和同学们一起学习的身影。他也有了一起聊天,玩耍的小伙伴了。

【效果与反思】

通过这些努力,韩XX逐渐适应了新的学习环境,学习的主动性不断增强,自信心也逐渐恢复,人也变得开朗了,与二(1)班的孩子们打成一片,再也看不到那个孤单的背影了。

我认识到,评价孩子不应单单只看一面,要全面了解,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。很多所谓“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的。因此,要“多一把衡量的尺子”,这样就会多出一个好学生,多出一批好学生。

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