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关于在提高中学生自信心中培养团队精神的调查报告

2017-05-10鲍春艳

关键词:团队精神问卷调查自信心

鲍春艳

摘要:本文在提高中学生自信心中培养团队精神的问卷调查进行了综述。调查发现,中学生在学习方面普遍缺乏自信心。这与学生对自己进行整体评价时,自信心比较充足的情况不一致,所以对这个现象进行了调查。本调查以学生的自信心为主要调查内容,同时了解了这种情况产生的原因;在分析和取证的基础上,提出了相应的提高意见和建议。

关键词:积极心理学;团队精神;心理健康;自信心;问卷调查

随着社会快速发展,时代对人才提出了更新更高的要求。未来的教育,着眼点将不再局限于学生的学业水平,而是关注学生是否获得全面的发展。在素质教育工作全面铺开的今天,学生的心理素质、心理健康日益成为教育界关注的焦点。自信心是一个人在对自身力量充分认识和估计的情况下,坚信自己能完成任务,达到目标的一种心理评价。自信心是心态的核心,几乎贯串于心态的各个方面。自信心是一个人成功的基本素质和成功的关键。因此,作为培育人才的主要地方,学校应对学生的自信心有足够的重视和了解,并且应该把培养学生的自信心作为工作的一个重要方面。[1]

一、初中生信心现状与分析探究调查概况

学生对自己进行综合评价时的自信心情况(附录)

本次调查彰武二中八年级九班学生,总人数68人,通过调查反馈分析,学生在对自己进行整体评价时的自信情况比较复杂。在学业方面学生普遍表现出自信心不足的情况;但在社交自信方面和身体自信方面,学生又普遍表现出比较强的自信心。(详见下图)。

二、初中生自信心不足其具体表现

关于中学生自信不足的表现车丽萍等通过调查问卷对我国学生的自信进行了理论建构: 自信系统由整体和具体两个层次构成。[2]其中,第一层次为整体自信,体现了个体对其个人能力等的整体认识与态度, 具体包括个体对其自身能力、意志、性格、品德、特长等方面的总体认识与态度。第二层次为具体自信,主要包括学业自信、社交自信、身体自信等方面。

我们对中学生的调查发现,在被调查者中有近55 %的学生自信心不足,他们不敢或不愿意在课堂上回答闯题、发表自己的见解,对自己的学习抱有怀疑态度; 有70.96% 的同学不认为自己在才艺上有能力, 惧怕参加各种公众活动;40 %在人际交往上信心不足,主要是面对陌生的环境不能较好地调适; 35%的同学当面对困难或挫折时会害怕、退缩,不愿努力解决困难,惧怕尝试新事物,逃避挑战; 55%的同学竟认为自己的缺点比优点多,不能愉悦地接受自己, 不能客观地看到自己的长处。其具体表现如下。

1.整体自信不足。

遇到困难时不敢处理, 对自己的能力缺乏信心。在困难面前常常表现出害怕, 退缩,易放弃,而不能努力解决困难。惧怕尝试新事物、新活动,在活动时总是选择那些比较容易的活动,而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。与他们人发生矛盾时,常缺乏主见,不是自己想办法解决,而是依赖他人帮助,向老师告状或回家告诉父母.

2.学业自信不足。

不敢或很少主动举手发言,不敢在大家面前讲话,回答问题紧张、不流利,不主动要求参加其他同学的小组或集体活动; 不主动提出自己的意见、 建议,畏惧参加竞赛活动, 害怕与别人相比,特别怕别人笑话; 对自己的活动结果或过程缺乏自信,常要寻求别人的肯定,不敢放心大胆地活动,不敢在他们人面前展示自己的优点和成果。

3.社交自信不足。

际交往中不敢主动地与他人交往, 常常畏缩、 退避,独逛或独自游戏,说话小声、胆怯,不敢或很少主动在游戏中表达自己的意愿,提出自己的看法、意见和见解等, 缺乏主见, 总是跟在能力较强的别人后面, 听从他人的安捧, 而不愿甚至从不当领导。

4.身体自信不足。

学生的先天性的生理缺陷, 比如生病动手术后留下的疤痕、小儿麻痹、一只手上生有六根指头、脸上长有胎记或者手脚带有残疾等,都会使学生产生深深的自卑。此外,体育运动能力差、身材矮小等,也会使学生自信受到打击,使他们产生严重的失落感,从而把自己封闭起来,游离于集体之外.因此,帮助学生克服自卑,树立自信心。是摆在中小学教师面前的刻不容缓的工作和责任。

结合以上四点可以总结出:大部分学生认为自己的学业一般,希望自己的学习能力和方法进一步改善。他们在学习上有一定潜力,但需要继续努力,和大多数同学一样,对考试还是有点担心,有时,他们感觉学习有些吃力,然而,当他们对学习投入更多精力时,学习成绩马上就会改善,所以,一定要帮助他们发现自己的潜能。他们对自己的人际关系比较有信心,认为与人交往比较快乐。他们有一些朋友,也能主动扩大自己的交往范围,在公共场合能够表现自己,大家和他们在一起会很开心,和陌生人相处,他们也能想办法克服自己的紧张,表现良好,总体而言,他们的社交能力比较强。该生对自己的身體条件有一些自信,但是也有一些不满意的地方。他们对自己身体的自信和大多数人差不多,能够接受自己的体形,也认为身体比较灵活,但认为自己的体形也有不完善的地方,外表和身体素质还可以更好。

三、在团队合作中增强中学生自信心的策略

塞德兹认为: 建立孩子的自信是成为天才的重要途径;事实上, 鼓励孩子做自己力所能及的事对孩子的成长很有帮助。因为我们每一个人在看到自己的劳动成果时都会产生一种满足感。 孩子也不例外。 这种满足感会唤起一个人的自信心。行为举止、人际交往行为是判断自信的重要依据; 自信与否与大量个性品质联系在一起。中学生表现出来的整体自信不足、学业自信不足、社交自信不足、身体自信不足。[3]由此,我们可以找到增强中学生自信的方法。

1.悦纳自己。

改变应从自己的优势和特长开始, 由易而难。 不管是属于滞后型自信,还是游离型自信,学生们都应学会悦纳自己、发现和展现自己的“闪光点”。俗话说:“天生我才必有用”。 我们完全可以为我们拥有的一切优点而欢呼,不为自己的缺点而怨天尤人, 悦纳自己并努力完善自己,才是我们对待学习、生活的最佳状态。认识自己优点的目的在于发展自己、完善自己。要充分表现自我“闪光点”, 显示自己的能力和才干,以增强信心。[4]教师可以根据学生的才智或特长来规划、设计,确定学生的努力方向,并充分利用各种机会, 不断增长其才干,只有这样,学生才能获得自信。

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