安娜

摘要：中小学生性健康教育是人生性教育的一个组成部分，是引导青少年成为健康、自信、快乐的少男、少女，为他们成功进入成年社会打下基础的过程。

在新课程改革的氛围中，我们把教学研究的焦点指向“有效教学”，这是教学发展的需要。而性健康教育课，是一门综合性的学科，它涉及人体解剖学、生理学、心理学、伦理学、社会学等方方面面的知识。通过性健康教育课，使学生科学、全面、系统地认识和接受性健康知识。如何实现高效的性健康教育课呢？本文将从巧妙设计教学环节；发挥小组合作进取的积极作用、灵活的教学方法、适时适度的运用多媒体、多元化的评价方式这五方面进行阐述。

关键词：初中；性健康教育课；有效教学

我国青少年性问题日益突出，一些不健康、不安全的渠道带给广大青少年的将是错误的性知识、不安全的性行为、性伤害及性疾病、早孕堕胎等恶性后果，甚至会影响到青少年未来的婚姻生活。由此可见，对青少年进行性自我保护教育的重要意义。2002年9月颁布的《人口与计划生育法》中规定：学校应当在学生中以符合受教育者特征的适当方式有计划地开展生理卫生教育，即性健康教育。中小学生性健康教育是人生性教育的一个组成部分，是引导青少年成为健康、自信、快乐的少男、少女，为他们成功进入成年社会打下基础的过程。

在新课程改革的氛围中，我们把教学研究的焦点指向“有效教学”，这是教学发展的需要。而性健康教育课，是一门综合性的学科，它涉及人体解剖学、生理学、心理学、伦理学、社会学等方方面面的知识。通过性健康教育课，使学生科学、全面、系统地认识和接受性健康知识。如何实现性健康教育课的“有效教学”呢？下面，我将结合性健康教育课的教学经验，谈谈我在教学过程中是如何实现初中性健康教育课的有效教学的。本文将从巧妙设计教学环节；发挥小组合作进取的积极作用、灵活的教学方法、适时适度的运用多媒体、多元化的评价方式这五方面进行阐述。

一、巧妙设计教学环节，培养学生的求知欲望

《新课标》指出，教学中应始终体现学生的主体地位， 充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性。在教学过程中， 如何才能真正地做到“以学生为本”， 提高课堂45分钟效率呢？ 我的体会是———精心地进行合理、有效的课堂教学设计， 使教师的“教”符合学生的“学”的实际， 而不是让学生的“学”适应教师的“教”。

初一年级在性健康教育课的第一课，我就对我校新入学的初一男、女生分别进行了问卷调查。在对女生的调查中得知：1、多数学生对青春期的生理变化不是很明确。图表一是学生月经来潮人数统计，在

初一年级问卷调查的35名女生中，有30名女生已经有了月经来潮，图表二是在来月经的30人中，她们第一次月经来潮的心理感受，以為自己生病的1人，占总人数的3%；恐惧、紧张、焦虑的17人，占总人数的57%，有12人认为无所谓，占总人数的40%。图表三是对

未来月经的同学，看到同伴都来了月经，她们心里的感受的统计，有1人担心自己有病，占3%，2人紧张焦虑，占40%，2人觉得无所谓，占40%。综合上述数据来看，在来月经的女生中60%的人月经初潮给大家带来的是恐惧，紧张，焦虑，甚至有人认为自己生病了，在没有来月经的5名女生中，60%的人认为别人来月经，自己没来紧张，焦虑，甚至担心自己有病。可见在初一年级女生中，多数人对青春期的生理变化还不是很明确。2、学生所知青春期卫生、保健知识有限，需要普及。在青春期如何护理乳房的调查中，6人表示了解，占总人数的17%，17人表示略知一些，占总人数的49%，有12人不了解，占总人数的49%，可见，83%的女生需要进行青春期保护乳房的知识讲解。3、学生希望能够男女生分班讲解青春期生理卫生知识。（图表四）在问卷调查中发现86%的学生希望男女生分班上课。因此，初一年级的性健康教育课我就采取的是男女生分班上课的方式。

在女生课堂的第一课《化茧成蝶 做最美女生》一课中，我就根据学生的实际情况设计了青春期生理卫生知识的普及，学生们看到是自己身上发生的变化，更加激发了她们求知的欲望，在对如何健康、愉快地度过青春期进行讨论时学生都积极主动的提出了自己的见解。性健康教育课的魅力就在于教学过程会伴随个体的亲身体验和感悟，只有主体亲身经历了知识的发生、发展过程，用心灵去感悟，体验，才是富有生命力的。教师要造就学生成为课堂的真正主人，树立主体参与的教育理念，要培养学生学会主动观察事物，学会通过自己的实践来获取知识，学会在实践中反复思索问题的能力，从而使学生获得全面和谐的发展。

二、发挥小组合作进取的积极作用

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前收集资料开始，到课内探究和课后延伸，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也要关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

三、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣

灵活的教学方法可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是学生学习的开端。学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地投入学习，才会富有创造性的进行研究。教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活的教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。一般在新课的开始阶段创设情境，设置悬念激疑，探索阶段揭露矛盾，分析矛盾解疑；结束阶段寻找规律，鼓励多解促疑，让学生始终积极参与思维活动。

如我在讲《艾滋病的传播途径》一课时，我就采取了小老师的教学方法，我们师生互换角色，由学生主讲，教师旁听。这下不但激发了学生的求知欲望，而且让他们过了一把教师瘾，学生们兴趣盎然。我把学生分成六个小组，给每个小组规定了讲课内容，小组的每个成员都有明确的分工。为了讲好课，学生们真是煞费苦心。有的搜集理论依据，有的寻找视频，有的收集案例资料。讲课的同学神采奕奕，他们在过足教师瘾的同时，享受到了成功的快乐，并且收获了成长。由此我体会到灵活多变的教学方法，不但能激发学生学习的兴趣，更会令我们有意想不到的收获。

四、适时适度的运用多媒体，是构建高效课堂的有益补充

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意。我在讲《真的很爱你》一课时，为了与学生产生共鸣，尽快将注意力转移到课堂上来，我在上课伊始就播放了妈妈生宝宝的全过程，学生看到这真实、生動的画面，马上从课间嘻嘻哈哈的状态回到了我们的课堂，并被我们的课堂内容深深地吸引住了。在课中分享要对父母说的话时，轻柔的音乐衬托着学生们发自肺腑的话语，全班同学都在默默地落泪。多媒体技术适时适度的运用不仅激发了学生的学习兴趣，而且较好的烘托了课堂氛围。

五、多元化的评价方式

孟子曰：“用人者，去人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”也就是说，教师要发挥学生的长处并帮助他们克服短处。我们说，学生奇迹的发生源于教师对学生积极的期待和热切的关爱。

在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。发展性评价必须提倡多元化主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学生在评价时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发学生内在的潜能，提高自我调控能力，主动发展，起到互相帮助、互相促进的作用。

一堂高效的课应该是一堂扎实的课 ，而不是图热闹的课；一堂高效的课应该是充实的课，有内容的课；一堂高效的课应该是有生成性的课，给人以启迪的课。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌下，催生最美丽的花朵 ！

参考文献

[1]《青春期的心理与性教育》.林慧莲.中国社会科学出版社.2006年.

[2]《青少年性健康教育丛书》.赵建忠.科学出版社.2002年7月.

[3]《教育心理学》.邵瑞珍.上海教育出版社.1997年.

[4]《学习心理学》.李维.四川人民出版社.2000年.

[5]《现代教学论基础研究》.胡学增.沈勉荣.郭强.陕西人民教育出版社.1993年.

[6]《课堂教育心理学》.（ 美） 林格伦.云南人民出版社.1983年.