路伟杰 张建勋

摘要：学生心理素质的培养是素质教育的一个重要内容，在农村小学推进学生心理健康教育更是当务之急。本文对影响农村小学生心理健康因素进行探讨，经过对本校学生调查和家访，发现农村小学生存在的常见心理问题，调查结果显示：学生的心理敏感、容易自卑、孤独，焦虑等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。有效的预防和矫治农村小学生的心理问题，疏导他们的心理障碍，可以提高农村小学生的心理素质，促进他们健全人格的发展。

关键词：小学生；心理健康问题；农村

小学生的心理健康问题开始成为教育界乃至全社会的热点。但是农村小学却因为信息的闭塞，师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在对学生的心理健康教育方面，比城市的心理健康教育滞后许多。据统计，农村小学中至少有百分之十五以上的学生存在这样或那样的心理问题，中学或边远地区学校则更高。因此，作为一个教育者，作为农村学校的心理辅导员，我有责任也有义务，探究农村学生常见的心理问题，分析其因 ，发现孩子潜在的心理问题，并及时予以疏导。

一、農村小学生心理健康问题的表现：

通过问卷调查，学校有80%以上的小学生存在以下情况：

（一）易怒。遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。

（二）任性。过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。

（三）自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。

（四）嫉妒。看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。

（五）厌学。由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。

（六）抑郁。遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。

另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。

二、农村小学生心理健康问题的原因：

（一）家庭环境对农村小学生的心理影响：

家庭是社会的细胞，是缩小的社会，是儿童生活的第一个环境和成长的摇篮。造成家庭对孩子的影响主要有以下方面：

1、期望值过高：

农村生产力水平不高，城乡差别依然存在，大多农民从小就教育孩子要考上大学、跳出农门，于是孩子从第一天上学起就面临着无形而又紧张的学习压力。这种过高的期望不仅不会给孩子应有的激励和促进，反而会变成家长浮澡心理和孩子无形压力的根源。

2、过分的溺爱与保护：

有些家长对孩子只求物质上的满足，而在精神和道德上管束较少。现在不少家庭是独生子女，家长的心理健康知识缺乏，对子女特别是独生子女的教育还显得稚嫩，有的家长对子女过分溺爱，惟命是从，而孩子对这种保护并不“领情”，因为“受不了”而走向极端的案例屡屡发生。

3、留守儿童的问题：

农村留守儿童的教育成长问题是我国农村社会转型期的一个独特的社会问题，这些孩子由于父母角色的暂时缺失，往往缺乏安全感，情绪波动较大，看到身边的孩子能够充分享受父爱或母爱时就会产生一种自卑心理。

（二）学校教育对农村小学生的心理影响。

近年来，虽然心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的实施受师资条件的限制，普及不够，方法简单，心理教育意识淡泊，教育结构不合理表现出教学内容过难，导致一些学生由厌恶学习发展到逃避学习。加之目前农村小学教师相对过剩，竞争上岗，迫使一些学校教师片面追求平均分、优秀率、及格率，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施，给学生的心理造成很大压力。这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。

（三）封闭落后的农村社区环境对农村小学生的心理影响。

农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”的心态普遍存在，不少农民对教育缺乏足够认识，对心理健康教育知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与打骂教育，“棍棒之下出孝子”的现象并存。受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。

（四）发达和完善的大众传媒对农村小学生的心理影响。

与封闭落后的农村社区环境相反，大众传播媒介的日益发达和完善，电影、电视、网络以及外出打工者来往于沿海开放城市和农村之间，无时不把相互矛盾甚至相互冲突的价值观念，生活方式传输给农村孩子，这就使学校的教育和引导增加了许多困难。多元的社会文化，对学生接受学校教育产生一种强烈的冲击，乃至抵制学校的教育。

三、农村小学生的心理健康问题的对策：

建立农村小学生心理健康教育的长效工作机制，关注农村小学生心理健康教育的发展，为农村孩子撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长是我们这个社会每个人的责任与义务。

（一）建立学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。

建立学校心理辅导工作领导组，校长、教导主任、班主任及全体教师都要参与到心理健康教育中来，既要开设专门的心理健康教育课和心理咨询，又要渗透于学科教学之中，及时予以指导。从学校领导到每个教师要克服心理健康教育的神秘感，形成多层次、多规格、全方位的心理健康教育的网络体系，营造课内外，校内外浓厚的心理健康教育氛围。

（二）大力加强农村小学心理健康教育的师资培训，最大程度地动员广大教师参与。

构建学校心理健康教育的网络体系，提高学生心理健康水平，关键是提高教师的心理素质和辅导水平，而广大农村学校条件艰苦，经费不足，心理健康教育师资簿弱。我们必须创造条件，组织教师学习心理学、教育学、社会学等有关理论，学习和掌握开展心理健康教育的操作技术和方法，敢于实践、探索和总结，真正做到关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，帮助学生克服心理障碍。

（三）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，建立心理健康教育的全员意识。

教师应与学生多谈心，做他们的知心朋友，在生活上多给一丝微笑，多给一份关注，多给一句赞扬，用自己宽广的胸怀去接纳他们。继续发挥家长学校，关心下一代工作委员会的作用，按学生心理发展水平，有针对性的向家长开设心理知识讲座，共同培养学生健全的人格。

（四）根据农村小学生的认知、意志，情感和个性特点，加强学校常规教育，进行正面引导。

农村学校心理健康教育是预防性和发展性的教育，重点摆在心理行为的训练上，不要过多传授心理知识，切忌把学校心理健康教育德育化、神秘化。对有心理障碍的学生，通过矫正训练，增强其适应能

力和抗挫能力。农村学校也可以通过建立心理辅导室、悄悄话信箱等营造校园文化氛围，帮助农村小学学生提高心理素质，消除部分他们心理困惑，发展学生健康心理，促进学生身心的全面发展。

参考文献

[1]班华主编.《心育论》.安徽教育出版社.1994.

[2]陈永胜.《小学生心理卫生》.山东教育出版社.1994.

[3]吴增强主编.《现代学校心理辅导》.上海科学技术文献出版社.1998.

[4]王耘.叶忠根.林崇德.《小学生心理学》.浙江教育出版社.1993.

[5]北京教育学院心理系编著.《教师实用心理学》.开明出版社.2000.