刘慧江

摘要：心理意义上的教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。孩子的心灵就像一张纸，纯洁无暇，老师就像是一个画师，能在白纸上画出最美的图案。因此作为班主任的我，为了看到学生的满面灿烂，我决定用我全部的感情和爱心去拨动他们心灵深处的琴弦，触摸他们的纯真心灵。与学生在情感互动中关注他们的身心健康，在精心呵护中培养学生良好习惯。用心血为他们浇灌，用智慧为他们施肥，用理性为他们修枝，用所有的真诚为他们营造清新的空气、温熙的阳光和怡美的环境。

关键词：关注；互动；呵护；评价

心理意义上的教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。我想作为班主任，如果要和孩子们作知心朋友，就必须无私的奉献自己的爱。因为教师的爱是神圣而纯洁的爱：它像春风一样，能开启学生的心扉；像春雨一样，能滋润学生的心田；像春晖一样，能温暖学生的心怀；像春雷一样，能叩击学生的心弦。我把班内的学生当成了自己的孩子，用我全部的感情和爱心去拨动他们心灵深处的琴弦，从而产生师生心灵的共鸣。在我心中他们是小树，我要用心血为他们浇灌，用智慧为他们施肥，用理性为他们修枝，用所有的真诚为他们营造清新的空气、温熙的阳光和怡美的环境。让他们能在民族小学这片沃土中健康快乐地成长。

一、关注身心健康 师生情感互动

为了看到学生的满面灿烂，触摸他们的纯真心灵。在工作中，我时时提醒自己：了解每一位学生，以他们的眼光看“他们的世界”；，以他们的心理体验“他们的心情”；，以他们的思想思考“他们的一切”。

作为班主任，每接一个新班，我都会自制不同的班级图表。比如有“班级情况调查表”，记载学生的家庭住址、家里的电话、哪些是特殊家庭、哪些孩子在某方面性格与众不同，更有一些空白处留着以后去填写。一张小小的班级情况调查表标志着我对孩子们的初步了解。为了进一步走进学生的心灵，我们班还设立了“悄悄话信箱”。学生们可以把学习或生活中的困惑写出来放进信箱，以求老师帮助；也可以写些想对老师或同学说的祝福或悄悄话，这样可以做到真正了解学生内心。一个孩子在信箱中写道：“我家的小猫欢欢永远也回不来了，因为它死了，我非常伤心，我该怎么办？”我回信中这样写道：去找到它的弟弟妹妹或朋友好好爱护它们，你会重新拥有快乐。”没过几天，那个孩子跑来告诉我：他家又抱了一只小猫也起名叫欢欢，他非常喜欢。在信箱中我听到了孩子的心声，也深知这心与心的交流，让孩子们愿意接受我这个朋友。

二、在情感互动中，走进孩子心灵

俗话说：人无完人。也没有一个人一无是处，每个人都有他思想的闪光点，作为教师不应只是带着眼镜挑学生的毛病。同时还要去挖掘他们的优点。学生就像一矿宝藏，不发现不挖掘永远也不会体现他的价值，他只是一片荒芜的土地而已。有的学生可能学习不好，但是特别爱劳动；有的学生可能纪律不好，但是乐于助人……表扬他的长处，带动他不良习惯的转变，让各种水平的学生都对自己有自信，都相信自己不仅在一方面做得好，同样在哪方面也能做得好。

学生的快乐不仅来源于有趣的知识，更来源于丰厚的收获。而往往学生的成长和收获他们自己不易察觉，是老师看得最清楚。班里有一个叫小伟（化名）的小男孩——羞涩、内向、孤僻还有些口痴。为了帮助他建立自信，我找她谈了几次话，每次的内容都不过是随便聊聊，即使是这样，他每次都是站在桌角，不肯靠近我，不敢抬头看我的眼睛，不肯说一句话。他的学习成绩也不好，但我相信他在一直努力着。难道是因为这个吗？我又猜测。可是我是从来不在班上灌输以成绩评论一个孩子是好是坏的思想，也从来没有因为哪一个孩子学习不好而责骂他们。谈话的最后，我小心翼翼的说：“你的成绩会赶上来的，老师相信！”本是想鼓励他，没想到他眼神里流露出了一丝忧伤，然后眼泪轻轻的落了下来，他的两行眼泪让我有些后悔，从他的眼泪中我似乎明白了孩子的心情。小伟（化名）是个自卑的孩子，而且经常受同学的冷落有时甚至受到讥笑。同是拥有花一样年龄的孩子，他像别的孩子一样渴望关怀、渴望友谊、渴望表现、渴望激励。他爱劳动，于是我当着全班的面选他为他们小组的卫生组长，并告诉大家他身上还有许多优点。当时，我高兴的看到他通红的小脸上有了一丝光彩。以后，我常常让他帮我收发作业以增加和同学接触的机会，还叫学生主动和他交朋友。每当课上他回答问题答对了，我总会说：“你真棒，老师有看到了你的进步”。很欣慰的是，小伟现在的学习成绩已经有了不小的进步，而且已经慢慢地收起了他的自卑开始融入集体了。我越来越深刻的意识到，常常鼓励学生对孩子们来说是很重要的。一句“你真棒”，一个肯定的点头，甚至使一个赞赏的目光，看似微乎其微，却发挥着异想不到的作用。于是我常常在某个同学完成了任务后赞赏到：“你真棒！”常常在学生回答问题后肯定的说：“好极了！”即使是回答错误了，我也会耐心的说：“勇气可佳！”“声音很洪亮，大家要向他学习！”“加油”……我的学生就是在这样的肯定中不断的朝着优秀迈进，而且越走越稳健，越走越快乐，越走越自信，越走越坚强。

三、在精心呵护中 保护孩子心灵

我们面对的是未成年的儿童，他们的行为有时会出现偏差。此时，班主任应从保护学生成长的角度出发，小心呵护。要以自己炽热的心去温暖学生，去感化学生，以情感人，以理服人，在师生心灵深处架设一座沟通的桥梁。

我们班的航航（化名）同学，偷拿了别人的文具盒，本来我可以揭穿的。如果我当着全班同学揭穿他，让他从小背上“小偷”的罪名。他将会如何面对别人的嘲讽呢？他还会有自信吗？课下我多次找他谈话，给他机会，通过班会教育学生：如果喜欢别人的东西可以借来玩，但一定要经过别人同意。让学生通过一次次的心理自责受到自我教育。最终把文具盒放了回去。后来我又找到他的家长，讲了事情的经过，并告诉家长应吸取教训，以及如何教育孩子的问题，在相互交谈中找到教育孩子的好办法。孩子的人生才刚刚起步难免摔跟头，漫长的旅途需要有人引路搀扶。作为教师就是他们的引路人，我们要拂去他们心灵的污垢，拭亮他们的心灵，让孩子面对一片湛蓝晴朗的天空，在那里放飞理想，健康自信的成长。

四、在课堂评价中 放飞心灵希望

虽然有“虚心使人进步 骄傲使人落后”的名言。但我却希望我的学生们有他们值得骄傲的一面。因此在我的课堂上，表扬多于批评。因为我相信表扬可以催人奋进。孩子们回答对了某个问题我改变以往发红花等的物质奖励方式，转为注重语言评价。使孩子们相信：我能行。课堂是教育学生的主阵地，课堂教学过程是教师为主导学生为主体的双向交流过程。在课堂教学过程中大多数学生只是默默无闻的听讲，任你说的巧舌如簧，左右启发他仍然黯然不动。这时我会主动出击请他们来回答一些小问题，一旦回答到位便用表扬的话大加赞赏“真棒、好极了！”。有的学生即使鼓足勇气站起来了却因紧张一个字也说不出来，我会说：“这次因为紧张说不出来没关系，老师非常欣赏你战胜自己的勇气，希望你下次有进步”。就这样用耐心与爱心鼓励他们积极发言大胆的展示自己。随着时间的推移，我发现课堂上日趋活跃，每一次的表扬都调动了课堂上其他同学的积极性，孩子的心中感觉到老师的欣赏与宽容，发言自然会积极主动。就是在这一天天的鼓励表扬声中，激活了孩子们的热情，使他们更加自信，对未来充满了希望。

在我的班级里，教室的后墙上记录了孩子们的成长，更写满了他们的骄傲。鲜艳的奖状常打开我记忆的匣子，勾起我美好的回忆，欢乐、痛苦、艰辛、努力……墙上是学生们互相学习和展示自己的窗口，那里寄托著我作为老师的殷殷期待，寄托着孩子们的小小梦想。窗台上我们小手、大手养的花朵……简简单单，却写满了生对师的情，师对生的爱。那种爱来自细微，来自点滴，来自内心，来自体会。每当走进教室，我打心眼里的舒服、惬意，望着孩子们可爱的面孔，我常常情不自禁的感到幸福。像个孩子一样的满足，像个孩子一样的因满足而快乐，孩子一样的心情，是来源于可爱的孩子吧。