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迟开的花朵会更美

2017-05-10赵晓温

关键词:关爱和谐

赵晓温

摘要:随班就读是我国特殊教育的一种比较常见的形式。对于随班就读生的教育指导,目前国内外尚无明确的纲要。如何使随班就读生进一步融入正常的社会交往,班级氛围的创设对于随班就读生具有不可忽视的作用。那么,如何更好地让特殊教育的"支流"回归普通教育"主流"中,从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距,加强随班就读弱智儿童心理健康教育工作十分重要。本文从让“野百合”与“玫瑰”一同绽放;让“含羞草”不再害羞;野百合”也有了春天;让“野百合”也享有同样的蓝天和阳光四方面进行论述。

关键词:关爱;弱智儿童;和谐;班级氛围;随班就读生

一个适合弱智者居住的社会,才是一个适合人居住的健全社会。一个社会世世代代都会有弱智者,一个社会要朝健全完美出发,只有一个办法:接受弱智者,并真心地教育他们,这不只是出于社会的良知、善意或責任感,而更是一种智慧。一个适合弱智者居住的社会,才是一个适合人居住的健全社会。现代特殊教育有相当一部分已融入到普通学校中。那么,如何更好地让特殊教育的"支流"回归普通教育"主流"中,从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距,加强随班就读弱智儿童心理健康教育工作十分重要。

在每一所学校中,往往会遇到这样一些孩子,他们的智力发展缓慢,学习上感到吃力,跟不上正常的教学节奏,只能随班就读。在某一个角落里,也能够常常看到这样的孩子,他们不爱与小伙伴一起玩耍,在我所教学的三年级班级里就有这样一位小女孩朱某某,她个子不高,听力不好,所以班主任老师把她安排在班里的第一桌。还有一个是时某某,这个女孩儿特别的自卑,不敢和其他人同学说话、交流,老师和他说话时,他眼睛都不敢正视老师。由于这些孩子与班级的其他同学在学习上有一定的差异,加上他们人数极少,如果我们不加以重视,不多关注这些特殊的孩子们,在起跑线上他们会距离我们越来越远。那么,作为一名教师,在日常生活中我们该怎样进行相应的教育呢?

一、让“野百合”与“玫瑰”一同绽放。

在课堂教学中、课外活动中教育全班学生都不要歧视这些随班就读生,因为他们也是班集体中的一分子,是我们班级中的成员。让大家携手共进,决不让一个同学掉队。

马斯洛的需要层次论认为,人的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。随班就读学生作为社会个体之一,与一般学生相比,他们更需要集体的关怀和爱抚,而身边的学生常常带着歧视的眼光看待他们。作为教师,我们更应该引导学生从内心深处真正地接纳随班就读学生,使他们融洽和谐地相处在一起。要想做到这一点,教师应以榜样的力量来感召学生。记得三年级的随读生时某某同学在上我美术课的时候,她总是低着头,不敢正视我的目光,而我却用慈爱的目光去注视着她,亲切地和她交谈,在辅导过程中,我会特别关注她,不会画的帮她画,会画的指导画的更好。这使她从中感受到了成功的喜悦。我的这种做法让她感受到了:在她面前,师爱的天平没有倾斜。同时也让其他学生感受到了:自己和其他同学是一样,拥有同样的蓝天和阳光。课余时间,学生们也和她一起说笑、玩耍、做游戏……良好的人际关系,使时某某同学的安全需要得到了很好的满足。这也就为实现对随班就读学生的教育夯下了坚实的基础。

二、让“含羞草”不再害羞。

这些孩子由于先天原因与别人沟通的机会少了许多,容易产生自卑的情绪,学习中遇到困难也不容易解决。老师有意寻找机会摸摸他们的头、拉拉他们的手,与他们聊聊家常,很自然的发现他们在语言上、思维上存在的问题,并予以指导帮助。

最初的时候,这些孩子们存在着很强的自卑心理,学习能力差、操作水平低,课堂上的注意力很不集中,学习效率低。美术课上的学习任务也都不能按时完成。对老师也有很强烈的惧怕心理。教学工作很难展开。从一开始我便很自然和她们处在一起:下课时和她谈天说地,有空闲的时候,给她们讲讲故事、说朔谜语,有时也听她述说自己感到有趣的事情,让她切实地感受到,眼前的我不是一个严厉的老师,而是她的一个大朋友。

有了这样的一个基础,我发现她在我的课堂上她开始变得活跃起来了:学习每一项新知识的时候,她都主动的要求“我来试试”,每一次都会把小手举得老高,我提出了一个问题,她也会积极地举手回答,完全看不出她是一个随班就读的学生。也许是因为她自己的表现很好,其他的孩子们也都不会拿有色的眼光去看待她,也都忘记了她是一个随班就读的学生。下课了,同学们都愿意带着她一起玩。发生的这一切完全出乎了我的预料,当然,我的内心是充满喜悦的。

三、“野百合”也有了春天。

教师的根本目的是促进人的发展,随班就读学生和正常学生一样,都有发展的潜能。教师需要了解随班就读生的性格倾向、语言发展、行为习惯等情况,从培养他的自信心和学习兴趣入手,促使他掌握一些基本的语言文字的知识。引导随班就读生体验学习的进步和快乐,能够促进学习的再进步。

对于随班就读学生,我不以正常学生的要求来要求她,我更注重的是他在原有基础上的提高。每一次的美术课堂作业,我都会给出一个客观的成绩和激励性的评语。开始是:“你的进步真大,老师真为你感到骄傲!”“这真是你完成的作业!”“在努努力,你就能成为我们班的小绘画家了!”这样,她也能和大家一起完成学习。

教育的实践让我感受到:在学习中,只有一个人的每一个细胞快乐着,他才可能学习得更快乐,才可能得到发展。

四、让“野百合”也享有同样的蓝天和阳光。

因为我是一位科任的教师,所教的班级多,不能只关注一个或两个这样的孩子,因此要提高教学质量,提高课堂教学水平是及其关键的。特别在有随班就读生的课堂教学组织,更是值得研究和探索。留心发现随班就读学生身上的可发掘资源,扬其长,避其短,使学生的发展机会大大增加。在这样的课堂教学中,我既要照顾正常儿童的教学,又要兼顾这些跟班随读生,教学中要保证两条教学主线共同发展,全体学生在处处基础上得到不同程度的提高。

1.特定教学目标。在同一教学内容上,根据这样的学生不同要求,从量、难度、能力发展等方面加以区分。制定出不同的教学目标,对于这些孩子们就要一定程度上存在偏心,让他们觉得这个任务我可以完成,有继续学习的欲望。在平时的教学课堂中,我要求其他学生自主创作的,就要求她们临摹老师的范画或是书中学生的优秀作业。

2.优化辅导过程。可以这么说,一名随班就读生的存在,花去了教师大量的心血和时间。在师德意识强有力的后盾下,辅导学生是使这些随班就读生获取成功的重要措施。辅导时要做到:一要观察了解学生,弄清他们产生学习困难的原因;二要及时纠错,每个细小的环节都不能放过,学习做到堂堂清,段段清;三要耐心辅导。从最基本的能力上加以辅导。

3.丰富教学评价。在课堂中,要及时适当地对他们进行评价和鼓励,他们只要取得了一点点的进步就要在全班表扬、激励他们。初次以外使用鼓励性的语言也是很关键的“你比原来有进步啦”“哦!你明白啦,给大家说说”“真不错!”“我们给她鼓励鼓励吧!她这么棒”,当随班就读生每说好一句话、画好一幅画时,老师都会给予适当的表扬、鼓励。学校的评价手册都记录着他们的闪光之处,亲切的鼓励时时激起孩子们上进的欲望。

除此以外,还从培养学生信息技术兴趣入手,我在学校成立了美术组,其中有两名随班就读学生参加了美术小组辅导并且指导他们参与不同的比赛,使随班就读的学生都能得到成功体验。

爱是教育的根本,教育方法更是航标,我们为那些特殊的孩子们创造出一个崭新的、美丽的未来,搭建健康成长的平台!

参考文献

[1]刘华山,《学校心理辅导》,安徽人民出版社,2002年2月版.

[2]刘金花,《儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,2002年3月.

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