胡桂霞

摘要：接纳就是不管是什么样的学生，进入了我的班级，就是我的孩子，我要欣然接纳；引导就是班主任在孩子的成长过程中，用理性、智慧加以引导。做到这两点，真正走进孩子的心灵，成为孩子成长路上的引领者。

关键词：接纳；引导；走进心灵

今年，有幸拜读了郑丹娜老师的《全接纳 慢引导——心灵的教育》。对我这个教龄是22年的教师来说，也受到了一次心灵的冲击。郑老师遇事总能慢下来静心思考，站在理论的层面去分析学生问题，找到解决问题的最佳办法，凸显了一位教师的智慧。

全接纳——不管是什么样的学生，进入了我的班级，就是我的孩子，我要欣然接纳。慢引导——班主任不是强加者，不是警察，更不是监工。孩子的成长需要引导，理性的引导，智慧的引导。做到这两点，真正走进孩子的心灵，成为孩子成长路上的引领者。

开学初的九月，我接到这样一个班。

全班24人，18位同学是来自外地的借读生。父母从事的是收废品、打零工、大棚种菜等工作。父母学历大多数是初中、小学文化。本地生有一个施某，父母离异和爷爷居住，是一位留守儿童。周某家庭条件很好，孩子习惯不好。张某三年级时休学半年，没有升班。马某淘气，在家里从墙上摔下来，还没有拆线。

二年级的班主任向我做了详细的介绍。字里行间流露出对这班学生的失落之情。

9月1日，走进三二班。24双小眼睛齐刷刷的望着我，身体笔直地等待着新老师的到来。我的目光一个一个从孩子身上扫过，我确信那个没有系扣子，脸上还有没擦干净的鼻涕的孩子就是施某，不知怎的，一股怜悯之情我的心底油然而生。那个头上还缠着白纱布的孩子一定是马某，他妈妈昨晚打电话告诉我，他登上自家院子的墙头，摔下来，多危险呀！那个低着头的肯定是张某，去年他妈妈几次来学校交病假条都正好遇见我。我尽量不用眼神盯他······

复杂的情绪在我的心头一荡一荡。

接下来的日子里，接纳 引导——做孩子成长路上的引领者，像一个航标指引着我前行：只要在三二班就是我的孩子，我就是他们的老师、家长、朋友、伙伴······

一、赏识孩子的“闪光点”

郑丹娜老师把爱公平地给予每个孩子，她通过倾听孩子的声音，赏识孩子身上的“闪光点”，保护学生的心灵，用智慧和诚心感化孩子小小的心灵，成为了学生们喜欢的好朋友，家长们信任的好伙伴，学校赏识的好教师。

“淘气包”马某用学科老师的一句话：老实不了5分钟，手里肯定有活干。用他妈妈一句话：你什么时候能老实一会儿，就是睡觉时，都不老实。

我上课时也发现，当我在黑板上写字时，马某竟然钻到桌子下面。提问他，叫起来说不上来狠狠批评他？还是······我很矛盾。

“同学们，今天学校已经检查了卫生，我们班得了红旗，可要好好保持，你看马某发现自己桌箱下面的垃圾就捡起来。”同学们的目光一起投向马某，听到老师的赞扬，他原本手里玩着的东西停止了，将桌箱下面的垃圾一片一片的捡起来，放到垃圾袋里。“你做的很好，但是别耽误了听课。”接下来，马某坐在椅子上两只眼睛始终没有离开我。从他的眼神里我分明看到他对我的信任，对刚才发生的一切的怀疑，对自己做法的歉疚······

以后当马某又淘气时，我总是根据当时的情景放大他的“闪光点”，我发现他变了，他妈妈也说他变了。

二、走进孩子的心灵深处

郑丹娜老师与学生的交流是心与心的碰撞，是情与情的沟通。郑老师的身上体现出的“平常心”“包容”“执著”“无私”“责任”。

施某是地地道道的“留守儿童”。父母离异，爸爸外出打工，和爷爷奶奶一起生活的他，养成了不讲卫生、做事没计划、习惯特别差等毛病。

我想：在教育像“施某”这样的留守儿童中，不要急于解决留守儿童身上存在的问题，而是思考孩子为什么会出现这些不良现象，关注孩子真正的需求，以便对症下药；分析什么环节出了问题，孩子的家庭教育中出现了哪些弊病，不断提高和调整自己的教育方式方法，营造良好的班风学习，让留守儿童感到受师爱的伟大无私、集体的温暖。

機会来了，学校让统计学生数据信息，我发现施某的生日是在四月三十日。快放假了，同学们都处于兴奋当中，有的盘算回老家看爷爷奶奶，有的盘算和家长去旅游，施某揉搓着小脏手，摆弄着铅笔盒里的东西，脸上抹得左一道右一道，透露出对同学的羡慕。

“同学们，明天就要放假了，先祝同学们过一个有意义的假期，还有一个好消息同学们想知道吗？”“想！”“但是有一个要求，大家都去水房将小手、小脸洗干净。”

几分钟后，同学们洗完后集聚在院子里，我放映好“祝施某生日快乐”的演示文稿，将一个大大的生日蛋糕放在讲台上。

同学们纷纷走进教室，被这一幕惊呆了，“今天是你的生日？”大家此起彼伏的话语使施某半信半疑这一切，“祝你生日快乐”我第一个唱起来，同学们一起唱起来，幸福、喜悦、激动洋溢在那张干净的小脸上。

“吃蛋糕了。”那双干净的小手捧着蛋糕，香甜的吃着，那眼神里有的是自豪、是甜蜜、是幸福······

在以后的日子里，我看到的施某是永远干净的小手、干净的小脸。

是呀！ “冰冻三尺，非一日之寒”，投入时间、精力去分析每个孩子的个性特点，查找根源，剖析问题形成的原因，及时寻找到有效的教育方法，给这些学生以更多关注，激发其热情。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；关注留守儿童的心理，做他们心灵的引路人；关注留守儿童的生活，做他们生活的贴心人；用真挚的爱心，去启迪留守儿童的心灵，关注其成长。

三、培养孩子自信品格

“潜能生”是指学习困难、自律自控能力弱的孩子。这样的孩子的确令老师困惑。“潜能生”的提出，说明了他们的种种表现是暂时的，我们最多看他们6年，今后的变化我不能妄断！

崔某是班里的一个长得十分秀气的女生。他家住在马铃薯培育基地，算是家里条件不错的，但是孩子的学习基础太差。三年级了，20以内的口算还要掰手指头。据说几年来最好成绩不超过70。我发现数学课上他听得的确很认真，但是错题率真高。于是当学生独立思考的时候，我总是不由自主的走到他的身边，听听她的想法，在关键处点拨。

记得一次学习《分数的初步认识》，我设计了这样一个数学活动，请同学们用你手中的纸折出。学生独立折叠、小组交流后，全班展示。每个人表达自己的是怎么来的。

学生拿着自己的作品向大家展示着：我是把长方形平均分成4分，涂色的部分就是。

师：这些形状不同的一样大吗？

学生进入交流的气氛中。

“谁还有不同的折法？”我的话音刚落，一双自信的小手高高举起。“快来展示给大家。”崔某高高举起他折叠的，更确切的说是我们合作的。

学生中发出一阵赞叹。“谢谢你的独特想法。”崔某高兴地坐下，从他自信的脸上我看到他对数学学习的信心。

今年中秋节放假的前一天，我意外的发现我的办公桌前有两箱紫色的小土豆。我感受到家长的期待，我肩上的责任。

无论潜能生的基础怎样，他都有自己的那份自尊心。自尊心是人进步的动力之一，作为教师，作为学生的良师益友，我们应当尊重、信任他们，帮助他建立自信。

接纳，引导——是心灵的教育，做孩子成长路上的引领者，要遵循规律，循序渐进。孩子就是种子，春播秋收，十年树木，百年树人，所以我们教育者不要心急，要耐心耐心再耐心，只要坚持就会看到孩子们进步的一天。

参考文献

[1]郑丹娜：《全接纳 慢引导——心灵的教育》