石颖

摘要：做为小学主抓德育工作的负责人，我认为：“小学教育是育全人的教育，需要培养孩子内在的潜力和素质。换句话说，如果让一个人退掉所有的社会辅助条件，没有家长的拐杖，没有了父母的物质支持，他还能不能具备生存的能力和技能？如果能，他就具备了独立的社会人的特点。”

为培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，养成良好的生活习惯和文明礼仪，塑造“文静、优雅、风度翩翩”的玉泉学子形象，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断，实施个性化教育，构建一个与个性化教育相适应的学生评价体系，我和我的团队开发出校本综合素质评价计划——玉泉学子“追星计划”。是希望将“要求”和“考核内容”变得更加“具体化”“细节化”以及“指导性”。

本文从玉泉小学学生评价系统-----“追星计划”评价实施中呈现出的问题进行总结，针对问题进行反思，“追星计划”的升级开发电子追星系统。以期改进和完善综合素质评价的实施。

关键词：校本综合素质评价；实践；探索；反思

做为小学主抓德育工作的负责人，我认为：“小学教育是育全人的教育，需要培养孩子内在的潜力和素质。换句话说，如果让一个人退掉所有的社会辅助条件，没有家长的拐杖，没有了父母的物质支持，他还能不能具备生存的能力和技能？如果能，他就具备了独立的社会人的特点。”

为培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，养成良好的生活习惯和文明礼仪，塑造“文静、优雅、风度翩翩”的玉泉学子形象，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断，实施个性化教育，构建一个与个性化教育相适应的学生评价体系，我和我的团队开发出校本综合素质评价计划——玉泉学子“追星计划”。是希望将“要求”和“考核内容”变得更加“具体化”“细节化”以及“指导性”。我们秉承“以儿童为中心”的教育理念，抓学生的核心素养，“玉泉人、育全人”——玉泉学子的德行像玉一样纯洁无瑕，智慧像泉水一样曼歌曼舞，幸福地成长。

一、追星计划的原理

1.玉泉小学追星计划的原理是代币制（Token Program），通过专题教育教学、学科渗透、实践活动及家庭美德建设等多种有效途径，进行道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动六方面的综合素质的评价，为学生全面发展打下思想道德基础。

这是一种用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的心理行为治疗方法，这也是当今风靡全球的电子游戏的设计原理。我校选择的奖励手段是追星。通过表现出好的行为，而获得加星，再用足够的星去换取某种奖赏，这就是追星的实质。由此可以看出追星的目的是为了引导学生养成良好的行为习惯、发展其自身兴趣、弥补其不足。使用得当，追星将会是一种有趣、有效的教育艺术。

2. 追星与代币相结合。用良好的行为去换取校星，10颗校星可兑换一枚 “玉泉追星币”，这种教育艺术的目标是促进儿童养成习惯、激发其内在动机、激发学生竞争评比、培养学生制定追星目标与达成意识，同时通过获取与现实生活中面值一样的“玉泉追星币”，学生将学习算数、使用“金钱”、“买卖”，有利于推进“玉泉”财商教育。

二、“追星计划”设计

（一）“追星保底计划”

1、每个学期、每个玉泉学子要賦予至少500颗校星，或者说玉泉学子至少要赢得500颗校星，才算完成学期的发展任务。

（1）每赢得10颗“蓝色校星”（代表航天文化）后，则赢得1颗“绿色校星”（代表科技文化）；

（2）每赢得5颗“绿色校星”后，则赢得1颗“红色校星”（代表军旅文化）；

（3）每赢得10颗“红色校星”后，即完成一学期500颗校星的追星任务。

2、500颗校星分布在《国家课程》（150颗）、《适性课程》（100颗）、《主题课程》（150颗）和《家庭课程》（100颗）里面，对玉泉学子的评价实现各类课程的统一、学校课程与家庭课程的统一，形成一个完整的评价体系。

3、不能完成500颗校星的，班主任老师要创设环境和条件，让其赢够500颗校星。

4、完成500颗校星后记录在当年的《成长护照》里面。

5、完成500颗校星后记录在《学生素质评价手册》里。

（二）“追星鼓励计划”

1、除了“追星保底计划”，学校鼓励玉泉学子赢得更多的校星。

2、获得了500颗校星，即晋升到：

（1）玉泉今日之星（铜星）

然后，继续追星：

（2）赢得5颗“玉泉今日之星” （铜星）的，荣获“玉泉未来之星”（银星）。

（3）赢得5颗“玉泉未来之星”的，荣获“玉泉荣誉之星”（金星）。

（4）赢得5颗“玉泉荣誉之星”的，荣获“玉泉璀璨之星”（钻石星），

“追星”分布在六年里，每年的追星积累，将赢得不同的星级奖励。

三、“追星计划”的实施

（一）追星呈现与奖励

1、班级

在教室里张挂“追星榜”（标题：北京玉泉学子追星榜，横向是蓝、绿、红三色星星闪耀，纵向是学生编号，不出现姓名），呈现出每个学生、每个学期的追星分布状态。

2、级部

对于赢得500颗校星的，由级部主任在级部全体学生会议上宣布，该生晋升到“玉泉今日之星”（铜星）。

在级部的醒目展板上，将赢得“玉泉今日之星”的学生进行张榜公布（相片、姓名、班级等）。

同时级部呈报学校，在周一“校会”上由校长向该生颁发《玉泉今日之星证书》。

3、学校

（1）荣获“玉泉未来之星”（银星），在周一“校会”上由校长颁发证书和学校吉祥物——蚂蚁。

（2）赢得5颗“玉泉未来之星”的，荣获“玉泉荣誉之星”（金星）。在开学典礼上由校长颁发证书和玉泉学子形象大使——玉玉泉泉。

（3）赢得5颗“玉泉荣誉之星”的，荣获“玉泉璀璨之星”（钻石星），并获得学校最高奖——蓝带奖，在六年级毕业典礼上由校长颁发证书，佩戴绶带。

其中荣获“玉泉未来之星”、“玉泉荣誉之星”的，在校园的展板上进行公布、彰显（相片、姓名、班级、业绩）。

荣获“玉泉璀璨之星”的，在校园的“校友荣誉墙”上永久保留，名垂玉泉。

（二）操作

1、各科教师根据学生平时的表现，在学生的“追星本”上加印“蓝色校星”章。

2、学生得到“蓝色校星印章”后，及时告知班主任，班主任随时将校星粘贴于班级中的“北京玉泉学子追星榜”（班主任可以周为单位，进行张贴）。

3、当某位学生争得的“蓝色校星”贴满10颗后，将在表格中贴上1颗“绿色校星”。

4、当贴满5颗“绿色校星”时，将在表格中和个人的追星本中贴上1颗“红色校星”，同时班主任需上报主题课程部，由主题课程在学生的发展护照中盖章体现。

5、学生继续追校星，直至成为“玉泉今日之星”——铜星（达到10颗红色校星）。班主任向级部和学校申报、奖励。由主题课程在学生的发展护照中盖章体现。

6、赢得5颗“玉泉今日之星”，荣获“玉泉未来之星”——银星。班主任向学校申报、奖励。由主题课程在学生的发展护照中盖章体现。

7、赢得5颗“玉泉未来之星”，荣获“玉泉荣誉之星”——金星。班主任向学校申报、奖励。由主题课程在学生的发展护照中盖章体现。

8、赢得5颗“玉泉荣誉之星”，荣获“玉泉璀璨之星”——钻石星。班主任向学校申报、奖励。由主题课程在学生的发展护照中盖章体现。

四、“追星计划”实施中的问题与思考

（一）破冰行动

我校从2013年9月在全校推广玉泉学子“追星计划”，由学校统一制作“校星印章”发给全体教职员工和家长，在学校和家庭教育过程中，教师、家长可以随时评价，根据一定的良好表现次数，这种形式在一线教师和家庭中实施。从这几年的实施过程中我们发现

（1）长期执行的厌倦性

校星发放太多也会使孩子产生疲倦，时间长了，他们就不太重视了。为了激发学生参与的热情，我们教师还需要不断更新完善“追星计划”的评价方法，只有如此才能保障长期应用于小学生的教育评价。

（2）评价主体意识与能力的缺失

“追星计划”实施过程中十分重视学生评价活动中的主体地位，但是在调查反馈中80%的教师认为主要由班主任执行和管理。更多需要学校全体教职工、学生、家长全部参与进来。

（3）评价方式复杂刻板化

评价在实施过程中遇到最大的困难就是评价方式，针对评价细则及标准进行多次优化，印“校星”章这种比较繁琐的模式，给教师的工作带来很大困扰，不够便捷高效。同时对于实施的指标体系的量化给家长也带来很多困惑。

五、“追星计划”优化与升级

在我校“追星计划”经历5年的实施，我们归纳与分析了“追星计划”实施过程中的问题后，本学期学校通过研发，针对“追星计划”进行优化与升级。推行电子化“追星计划”。

（一）奖励循环系统（代币兑换系统）

学生积极表现所得的奖励通过积分中心量化成积分。学生获取积分之后，可用玉泉币去兑换奖励。奖励可以分为实物、权利、活动和成就等不同形式。

（二）电子追星评价激励

1）教棒奖励评价：授课时，通过使用魔法教棒配合客户端软件，教师使用教棒刷学生卡给学生发星的方式予以学生奖励激励，星会同步出现在班级的电子白板上，并会同步记录下相关的奖励数据到数据库。

2）通过电脑客户端软件，老师可以对一个或多个学生进行鼓励评价，也可以进行学生之间的互评，这样就轻松记录了教师对学生、学生对学生的评价数据。

3）手机客户端软件评价：家长可以根据平台上的评价细目针对孩子的行为、习惯、家庭活动等等方面进行及时评价。

4）数据查询

（三）电子追星积分兑换

六、“追星计划”电子版的实施与收益

（一）评价指标具体化

众所周知，传统的学生评价常常只注重对学生学科学习成绩的评价，评价主体只有老师，评价方式也多通过考试方式进行。

电子追星学生综合素质评价系统的使用，学校可以通过自定义评价活动及评价项，（如入校礼仪、集会、课间规范、纪律评价、劳动课程、家庭课程等评价项）。每一项中又有具体的量化细则，对于参与评价的主体具有指导性，使得他们角色的转换的进程更快。同时更是对过于关注学习结果的评价更趋向于注重对学习过程、成长过程的评价。

（二）评价工作高效化

（1）教师

教师可以通过平台给学生布置作业，学生可以在线完成作业，并且第一时间查看正确率，交换意见。通过追星计划电子化的实施，教师对班级每日常规进行在线评比评比结果自动统计和排名展示，节省了老师工作时间。

传统的评价方式：费事、费时、数据易有误、难以检查。

电子评价系统：扫一扫、省时高效、数据整理准确、学生参与度高

（2）学生

追星计划电子化的德育管理功能，能够让学生及时查看自己的情况，也能看到榜样同学的情况，有利于促使自己更积极地发展，追星计划电子化也让学生多了一个展现自己的通道。對于学生的大数据分析，有效支持学生的个性化教育和生涯教育。

（3）家长

及时了解孩子到综合指标的达成，掌握孩子行程动态，利用追星计划电子化及时沟通能力让家长与孩子能及时沟通，传递信息更方便。家长账号能够查看学校动态，班级动态，孩子获得的各种评价表彰，第一时间了解孩子在学校的情况，完成家庭与学校的无缝对接。同时对于《家庭课程》的落实有特别大的推进。

（三）评价主体角色意识的转变

由纸质版“追星计划”的实施，到电子化追星的推进，由复杂的发校星到刷卡或pc机直接录入，由繁到简的操作，不同人赋予不同评价的录入权限，使得参与评价的主体更加丰富，可以是学生、教师、家长或家委会，全员参与。教师在课程过程充当评价促进者角色，既促进学生全面发展又促进学生更好地融入评价过程，这是教育发展的理性选择；对学生而言融入评价过程，既接受教师和同伴的评价又对自己是一个及时反思，自省的过程。所以我们说，成长是自己的事，通过玉泉学子“追星计划”变学生被动管理为主动成长、自我发展。

（四）评价的公正客观

此评价系统支持手机、PC端录入、查看学生评价数据，后台可以对所有的评价数据进行统计、排行，支持评价数据的导出。也就是说，通过学生评价系统，你能收集的不止学生的成绩，你还可以通过设置不同的评价活动，可以动态地收集、整合、处理并分析学生的学习过程信息、课业与学业表现信息、个性特征信息（例如：性格特征、学习风格、学习态度等）、身心健康信息、社会交往信息、学习环境信息等发展性数据。这些数据不主观，因为他来自教师、学习同伴、学生自己、家长或社区的评价，公正客观。

贮存在评价系统的数据，可以全方位分析、呈现学生个体的发展与成长情况，帮助老师发现学生间的发展差异及每个学生所需要的学习支持和发展路径。

毫无疑问，基于学生评价系统的数据，有助于老师了解学生的真实学习状态与发展过程中面对的困难，为优化教育教学环境、提供适宜的学习资源与有效的学习支持提供依据，以便最终促进每一个学生实现知、情、意全人化发展

玉泉学子“追星计划”的实施，关注的是学生的一种动态发展，而不单是教育教学过程结束时鉴别、筛選学生的手段，它更应该是促进学生发展的有效手段。每位学生都具有不同于别人的先天素质和生活环境，都有自己的习惯、爱好、长处和不足。因此，评价必须立足于为每一位学生提供展示自己的机会，使所有学生都能在原有基础上获得实实在在的发展。在评价过程中发现个体间的差异，并对此进行分析，判断存在的问题与不足，发掘适合评价对象发展的教育方法，促进他们的发展和表现，促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信，发挥潜能。概括为一句话，评价的根本目的就是为学生的终身学习和发展服务。