高迪

一、案例介绍

史琳是性格内向，不爱说话的女孩，与同学之间的交流很少，下课基本上就是一个人独坐，班级的工作不积极参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，课后作业总是不能完成。记忆力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。

二、案例分析

1.自身原因

从上述案例介绍可以看出，该生态度不够端正，学习方法欠佳。性格内向、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰和对学习缺乏主动性。

2.家庭原因

由于父母经常在外上班，经常由爷爷、奶奶来管，爷爷奶奶的溺爱，使孩子的性格十分倔强，养成了自私任性的习惯，不愿意做或不想做的事坚决不做，回家从不做家庭作业。由于父母不在身边，孩子没有自觉性，而爷爷奶奶不仅没有督促孩子完成作业，反而让她养成懒惰的坏习惯。因为缺少父母的关爱，所以性格变得孤僻，不爱说话，害怕与人交往。同時由于学习成绩不理想，有较强的自卑感。

三、教育策略

1.与家长沟通、协调

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。指导家庭对学生进行相应的学习辅导。（如定期检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。）

2.多表扬少批评

表扬的激发效果远大于批评的刺激效果。课堂上，对她特别关注。把简单的题目留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。因此在课堂教学中要善于捕捉和发现她的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发她，使她富有自信心，感到“我能行”。回答问题时，当她思维出现障碍，教师不要急于指出学生回答不准确的地方，而要耐心地启发，引导。这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而提高她的学习兴趣。

3.友情帮助

开展“一帮一”活动，利用他同桌张欣彤的优势，随时给他以帮助。课堂上有时间也让她说给同桌或者全班的同学听，给他创造成功的机会，培养他的自信心。

4.对该生进行个别辅导，并要求该生不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，对一些自己会做的题要主动举手回答。

四、教育效果

通过近一年多的具体工作，史琳逐渐端正了自己的学习态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加集体活动买，有时能主动和老师沟通，学习成绩显著提高。

五、 转化效果和反思

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。史琳的转变让我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心。2.树立学困生在学生中的地位。3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。 “对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。” 我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。