杨琳

在美术教学过程中，学生经常会问我：老师，这样画行吗？老师，这样涂色可以吗？老师，我画的好吗？等等问题，在他们问话里，我知道他们想得到老师的回答、肯定和表扬等。美术的主要任务不是仅仅让学生学到一些知识和技能，而是让学生的内心有一定的审美能力。因此，在美术教育教学过程中，我针对不同年龄的小学生特点，设计不同层次的作业要求，让小学生根据自身的能力完成教学，充分的做到小学生自信心的培养、树立和增强的作用。

一、美术与小学生自信心

自信心是一个相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，它对每个人的终身发展起着不可估量的作用。而不自信是小学生普遍存在的心理问题，现在的小学生独生子女居多，回到家和玩具说话，电视做伴。缺少兄弟姐妹间的交往，容易造成他们性格孤僻，缺乏自信心。在教育教学中我们更应重视教师自信心的培养。

美术教学是树立小学生自信心的重要一部分。以此，更应抓住美术教学的作用，树立小学生的自信心。在美术中，老师和家长一味地追求学生“画得像”，认为画得不像就是画得不好。然而这种审美标准是老师和家长对小学生的不尊重行为，并打击了小学生的自信心。因为在教育教学环节中，在指导孩子画画时要多从学生的角度去想象，并鼓励学生勇敢的去想象、去创作，及抒发自己的情感。

二、从美术中培养小学生自信心

在教学过程中，我发现有些学生在学习绘画时，对自己信息不足而无从下手。因此，我利用导入引起小学生的兴趣。如学习《色彩的滴染》这一课我采用做实验的方式导入新课。课堂上我当众在水里调色，让学生了解红、黄、蓝为三原色，然后分别将两种颜色倒在一起变出间色。红+黄=橙，色彩在瞬间所产生的变化，诱发了小学生的好奇心，激起了他们学习的欲望。除此之外，導入课题的方法还有很多，如：复习回顾、儿歌、游戏、谜语以及播放一段录像、一段音乐等。这要我们根据不同年龄段学生的特点和教材内容来选择恰当的导入方法，从而提高学生的绘画兴趣，树立小学生的自信心，并提高教学质量。

在学生创作环节中，我发现有些学生胆小、畏惧、心理素质脆弱，想象力差，严重缺乏自信心。针对这些学生，要做到及时发现和引导，多运用表扬与鼓励的语言调节他们在创作过程中的心理。这些非常有利于培养小学的自信心。

最后，在学生作品完成后进行评价环节。那么究竟什么样的画才算是好的儿童画呢？评价学生的作品首先要以理解学生的角度出发，不应只用“像”与“不像”来作为评价标准。在评价环节中要尽量肯定孩子的作品，因为小学生的作品中充满了他们对事物的看法、认识、理解和想象。因此，肯定学生的作品有利于树立小学的的成就感，否定他们的作品会导致他们失去信心。

小学生通过学习美术可以获得成功的喜悦，从而使小学生对学习知识变得更加有自信，最终达到发挥其对小学生心理健康的积极作用。