刘海涛

摘要：针对学生年龄特点，怀柔区实验小学在高年级中普遍开展了“少儿趣味田径运动”，本文采用文献综述、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法，针对“少儿趣味田径运动”的开展情况进行调查。目的在于通过对调查结果的梳理和分析，了解并掌握目前在怀柔区实验小学体育教学中开展的现状及优势，调动小学生主动参与趣味田径运动的积极性，提高他们的身体素质。

关键词：学生年龄特点；少儿趣味田径运动；现状分析；主动参与；身体素质

一、前言

“田径是运动之母”、“得田径者得天下”。这充分肯定了田径运动对增强人类体质所具有的重要作用和促进一个地区、国家体育运动发展的积极意义。

近年来，随着国力的增长，我国田径运动取得了长足的进步，一些项目开始逐步步入世界先进行列，在國际大赛上取得了一定的成绩。但将中国田径置于世界整个体育运动发展进程尤其是与其他发达国家相比较，我们的训练水平、运动成绩等还有一大段距离。如果把中国田径与其它运动项目进行横向比较则可以清楚地发现：田径运动在市场开发、观众人数、参加活动人数、喜爱程度等方面，远远差于其它趣味性较强的运动项目，如足球、篮球、排球、乒乓球等球类项目。因此，田径在我国还处于一个偏冷门的项目境地。

如何改变这种不利的局面？作为田径教学最基层的单位——小学体育，我们应该采取哪些措施改变当前学生对田径运动的“低迷”状况，使他们从幼年起就喜爱这一运动，并逐步在校园中普及田径运动呢？少年儿童是国家的未来，在少年儿童时期养成的习惯和培养起来的兴趣爱好会影响其一生。因此我们认为让更多的少年儿童尤其是有一定运动能力的高年级学生去喜爱、参与田径运动，是改变中国当前尤其是学校田径运动发展现状的关键所在。

二、小学高年级学生年龄特点

小学高年级学生，已有了一定的知识积累，生活经验也有了一定基础，身体正处在第二次生长发育高峰的初始阶段，学习上正准备从小学向中学过渡。

（一）他们的认知水平有了很大提高

小学高年级学生已从无意注意占优势发展到有意注意与无意注意相交替，注意的稳定性也有所提高。从7岁～10岁的连续集中注意20分钟，到了10岁～12岁的25分钟，注意的范围也得到进一步扩大。这些都为顺利进行体育教学与锻炼提供了更好的条件。

小学高年级学生记忆水平有所提高。学生进入高年级后，由于学习上的进一步要求，使有意识记和有意重现得到了发展，记忆的目的性明显增强，开始进行意义的、理解的识记。因此，小学高年级的体育教学，既要让学生能够参加一些体育锻炼，同时又要让他们能够掌握体育运动项目一些专业术语，理解参加这些体育运动项目的目的和意义，从而更自觉地参加体育锻炼。

他们在理解力上也已达到间接理解的水平，即能通过思维的分析综合和抽象概括认识到事物的本质属性。根据这个特点，在体育教学中，要给学生讲清体育锻炼对以后学习和工作的重要作用。在体育运动的具体项目中，要给学生讲清技能和技巧，让他们能够掌握简单的运动理论，为他们更好地锻炼身体服务。

（二）意志品质不断强化

小学高年级学生的主动性和独立性已逐步增强，他们能够主动地参加自己所爱好的体育运动项目。但同时，随着学生要求独立的愿望愈加强烈，老师要注意防止学生形成独断性，即过于任性、执拗和固执。在给学生一定自由的基础上，要坚持是非原则。

高年级学生行动中的坚持性和自制力已有明显发展。已能安静地进行学习、锻炼，并且能够坚持进行有目的的运动或学习。此时，教师要进行基本理论的学习，使学生明确：体育是为锻炼身体服务的。鼓励他们参加：长跑运动、篮球比赛、爬山、越野跑、夏令营等等，这些运动能够有效培养学生的耐挫能力。

（三）自我意识逐渐增强

高年级学生的自我意识已开始发展，要求得到理解和尊重的愿望已比中年级时有了较大幅度的提高。他们已具备了初步的独立评价能力。已能提出自己的见解，并对教师的评价作出简单的再评价。因此，老师对学生的评价必须严肃、认真，并力求准确。否则，学生心里就会产生不公平感，这就会伤及他还很脆弱的自尊心，或者诱发其反抗心理。虽然是高年级学生，但毕竟还是小学生，对客观事物的认识并不成熟。这就要求我们在体育教学中，一定要充分尊重学生的自尊心，理解他们的一些异常行为，并帮助他们解决在体育锻炼中发生的一些问题。

针对学生年龄特点，新课程理念也提出了要尊重教师和学生对课程内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促使学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从提高体育教学的效果。

针对以上问题：2006年我校将少儿趣味田径项目引入日常体育教学，并主要在高年级中有序开展。

“少儿趣味田径”最早起源于德国，英文名称“fun athletics”，即趣味田径。德国的田径工作者针对少儿的生理、心理特点，对田径活动的方式、器械、场地等进行了大胆的改进，采用了更加适应少儿的运动方式。主要是针对儿童（8、9——12、13）岁的心理、生理特点设计的一套具有娱乐性、趣味性的田径活动方式，且有相适配的成套器械（器械的名称亦为fun athletics，并申请了专利）。这套活动形式一经试用，即受到了儿童的喜爱，经过反复调整，特别是成功地举行了德国全国性的“趣味田径”比赛后，这一活动形式随即风靡欧洲。国际田联也敏锐地捕捉到了这一动向，（长期以来国际田联也一直在关注着如何在儿童少年群体中开展田径运动的问题），他们认为德国发明的“趣味田径”对于培养儿童的田径兴趣及田径能力方面具有积极的意义。经过反复论证，国际田联决定将这一运动形式稍加规范后在全球范围内推广（由于考虑原装器材的价格以及复制器材时的专利问题，国际田联在推广这一运动时将其更名为“kids Athletics”，即儿童田径）。国际田联·少儿趣味田径组织在充分考虑这一运动的适用对象以及活动特点的基础上，决定将这一运动形式的中文名称定为“少儿趣味田径”。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

怀柔区实验小学中高年级开展的“少儿趣味田径运动”。

（二）研究方法

1、 文献综述法

充分利用实验小学图书馆和互联网，查阅与研究课题相关的书籍、期刊、文献等资料并进行整理、分析，为调查研究和形成论文提供理论依据。

2、访谈法

通过抽样对怀柔区实验小学部分学生、教师的访谈，初步了解“少儿趣味田径运动”在体育教学中的相关情况。

3、问卷调查法

问卷的设计：根据本课题研究的目的、内容，遵循问卷设计的基本规则和标准要求，通过查阅资料及文献制定了问卷，在咨询“少儿田径课题组”指导老师的基础上进行了修改与完善。

问卷调查的发放与收集：请10名老师对问卷内容进行检验，老师们认为内容设计合理、训练方法有效。随即抽取怀柔区实验小学六年级20名学生，并经过培训后发放调查问卷，进行调查。为增强信度，明确要求填答问卷学生如实填写问卷，在1周后又对这20名学生进行问卷的二次填写，然后检验被答卷者两次的一致性，统计结果显示，两次填写试卷的相同率高达95%以上，说明此问卷具有较高的可靠性。

抽取实验小学六年级学生进行问卷调查：其中六年级1班20份；六年级2班20份；六年级3班20份；六年级4班20份；六年级5班20份；六年级6班20份。共计发放120份、收回120份，回收率100%，有效率100%，六年级学生共计245人，问卷发放率约为50%。

4、 观察法

在课堂教学中充分运用设计好的少儿趣味田径训练内容，观察学生的参与情况及学习效果

5、数理统计法

对问卷的结果进行百分比统计，为分析提供定量评价的依据。

四、调研结果分析

（一）在小学体育教学中推行“少儿趣味田径”运动符合终身体育思想和现代体育“高质轻负”原理以及当代竞技体育项目的“软式化趋势”

“少儿趣味田径”运动的练习更强调学生的全面发展，每一名学生都要经过走、跑、跳、投各种项目的综合练习。以跑为例，既有要求速度的“短跨接力”，也有要求耐力的“8分钟耐久跑”，更为可贵的是，它不设记录，每次竞赛都只是依照学生运动成绩的名次加入分值，以组为单位参与竞赛，每名队员都须进行比赛，结束后才公布竞赛成绩，从而要求每一名参赛学生参与每项运动的锻炼，这样可以防止学生过早的专门化去训练某一项目，使学生更能全面发展。

（二）符合少年儿童的生理、心理特点

从表1可以看出120名学生中百分之九十以上的学生持肯定态度，即对“少儿趣味田径”很感兴趣，乐于参加。说明“少儿趣味田径”的内容、形式是受到少年儿童的普遍欢迎。学生欢迎了，也就为顺利开展此项运动奠定了基础。

（三）符合学校体育课程改革以及小学体育课程大纲内容变化的发展趋势

从统计结果可以看出，学生对于“少儿趣味田径”的场地器材、形式内容、练习效果都给与了较高的肯定，持满意的人数比例在百分之八十以上，表现了较高的参与积极性，与学生沟通也反馈出：学生在参与这一运动的同时，更强化了小组的感觉、增加了团队意识，许多运动项目具有一定的趣味性，在日常生活中就可以进行练习，例如“十字跳”这一运动项目，学生在楼下、室内等大约四平米的地方就可以练习，并且没有时间的限制，随时都可以练习。从网上搜索显示：专家们普遍认为提出开展“少儿趣味田径”这一运动有着重要的意义，一定可以逐步改变田径是枯燥乏味代名词的现状，一定可以逐步使更多的孩子参与到田径这一最古的老运动中来，并使他变得年轻；专家们对“少儿趣味田径”的场地器材、形式内容、练习效果等也表示了满意的态度。

（四）器械、场地情况可以基本保证

“少儿趣味田径”运动除了专用的器材之外，有一些器材可以和原来的体育教学器材通用，有一些可以根据学生运用进行自制，所需要的场地并不需要专门喷画，所以开展起来比较容易，而且开展活动的专门器材装在移动的大包里，方便使用。器材、场地的选择上可以随心所欲的进行搭配，更能调动学生参与的积极性。

（五）“少儿趣味田径”基本符合小学体育课程设置和田径教学的基本要求

“少儿趣味田径”运动更加關注学生身体的全面发展，走、跑、跳、投都需要进行练习，没有所谓的侧重点、特长生，不可能像以往田径教学一样过早地给学生进行项目的固定、项目的重复性机械化练习，从而更好地促进孩子身体的全面发展，这种全面发展更适合小学体育课程设置的基本要求。

（六）教学实验前后实验班和对照班学生身体形态、田径运动能力方面的对比分析

我们可以看出教学实验前，实验班和对照班的各个测试指标均没有显著性差异，说明实验班、对照班在初始条件基本相同情况下，教学效果可以认为比较一致。教学实验后，在实验班和对照班的测试结果中只有兴趣量表一项有显著差异，这说明“少儿趣味田径”教学内容能够吸引少年儿童，并激发他们的学习兴趣，而在影响少儿生长发育与发展跑、跳、投等田径能力方面，其作用不劣于传统田径教材，甚至有一点点的提高，因此，将“少儿趣味田径”引入小学体育课，部分地替代传统田径教材，基本认为是可行的。由于学生广泛喜爱、乐于参与、主动参与活动，锻炼结果也将随着时间的增长逐渐产生变化。

五、结论与建议

（一）结论

1、“少儿趣味田径”是针对少年儿童的身心特点而专门设计的某些田径练习手段的总合，其特征是采用走、跑、跳、投等田径的基本动作形式进行练习，在组织形式上具有一定的体育游戏的特点，目的是培养少年儿童的田径能力和田径兴趣，学生比较喜欢这一运动，乐于积极参与到锻炼中来。

2、“少儿趣味田径”在影响少儿生长发育及培养跑、跳、投三项田径能力方面，其作用不劣于小学传统田径教材；在激发和提高学习兴趣方面明显优于小学传统田径教材；“少儿趣味田径”符合小学体育课的基本要求，且能达到较好的身体锻炼效果，因此可以部分地替代小学体育课的传统田径教材。

（二）建议

1、建议从“少儿趣味田径”的理念出发，参考国际田联“少儿趣味田径”模式，创编出更多更好的“少儿趣味田径”的练习手段组合，适应不同年龄段的练习内容与形式。可以开发出一些运动项目，使学生在较小的场地内（室内）进行练习，增加练习的广度。

2、学生在上趣味田径课时，由于全身心关注着团队及个人的表现与成绩，容易忽视技术动作的正确性，因此建议教师在上课时要关注并强调技术动作的正确性，要有教学的重、难点，绝不能忽视了技能教学。

3、建议有关部门加紧“少儿趣味田径”器材的批量生产工作，并与教育主管部门沟通协调，以便在更多的小学进行实验和推广。建议可以开展运动参与者的段位考取制，或者加大竞赛活动的开展，校与校之间、班与班之间的竞赛每年多举行，并逐渐形成规模。

参考文献

[1] 国际田联少儿（趣味）田径项目与软式体育器材辅导材料.2008年

[2] 国家学生体质健康标准（2014年修订版）.2014年