曹金梅

摘要：每个孩子都有自己的个性和特点，尤其是低年级的学生，他们正是习惯的养成阶段，赏识教育是促进孩子进步的重要的有效的方法，利用合理的赏识教育更有利于孩子的进步和成长。

关键词：赏识教育；循序渐进；低年级

背景：

小M同学是一个十分特殊的孩子，虽然是一名新兵，但是，说起在数学课给同学捣乱，他却是十分有经验。我心里总是想着，孩子刚上学，多加教育，养成习惯就好了。经过一个月后，他仍然没有改进，而是越来越变本加厉。每天上课总是说话引起同学注意，谁都不理的时候自己还会哭闹，能够用的办法似乎他想的到。 我真的感觉到自己仿佛要束手无策。于是感觉到对这个孩子的教育不是短时间就能够看到效果的，或许需要更长时间……

问题情境：

小M同学经常上课给同学捣乱，大声喊叫，偶尔还哭闹，上学多天了，仍然是没有长进。一次数学课，我正讲的津津有味，小M同学悄悄地开门漏出教室，这一行为被同学们发现，立刻向我汇报，我也跟了出去，这下，孩子可来精神了，告诉我：“ 他要回家。”于是就还是跑向大门，我就开始追，这时孩子挑衅：“来呀，你追不上我的，我最快。”为了能抓住他，我迅速向前，终于追上了他，当时，气愤的我一句话没有说。直接在下课后把孩子带到了办公室，我只是看着他。他似乎也觉得这次太过分了，用眼睛看着我，然后使劲全身的力气哭，边哭边观察我，我，我没有反应，然后又躺在地上哭，我还是不理会，这时他自己起来了，问我：“你什么时候让我走呀！”现在，孩子似乎意识到了问题的严重性，我告诉他：“你能說出自己哪错了，我就让你走了。”这个孩子平时就是故意捣乱，现在，他在我的面前，也着急了，连忙回答道：“老师，我错了，我不应该又哭又闹，还自己跑到外面，我以后不跑了，我知道错了。”这孩子，反应到是很快。于是我告诉他：“私自跑出校门是有危险的，如果有什么事必须要和老师讲，而且今天跑出教室，影响了同学们上课，都是违纪的行为。”经过教育，小M同学知道了自己的错误，也认可了老师的说法，于是，我让他回去继续上课。但是，这引发了我的反思，孩子之所以这样，是因为他一直在揣摩着老师的心里，他再以各种方式对付老师，即使是今天的教育，他认错也是要尽快离开办公室，摆脱老师的束缚，所以，对于这样经常犯错误故意犯错误的孩子就需要持之以恒的教育了。否则，数学课的顺利进行就是件难事了。

解决问题的过程和方法：

一、分析小M同学的优点

小M同学虽然是调皮的不得了，但是，这个孩子十分聪明，只要是听了，学习效果就会特别好，是个机灵的孩子，在班级中属于可塑性强的孩子，如果逐渐改掉他的坏毛病，他一定会成为一名十分出色的学生。他也有而别可爱的时候，有时他会贴到老师身边嘘寒问暖，有时也会给老师捏捏脖子，有时他上课做得是最直的……孩子因为刚刚上学，对于学校生活不适应，所以总是想尽各种办法在同学面前和老师面前引起大家的注意，如果能够利用孩子的想表现的心里帮助孩子成长一定会起到良好的作用。

二、循序渐进，在赏识中前行

对于特殊学生的教育只是简单的说服教育是不行的，所以还要采用赏识评价的形式，让学生在老师的赏识中悦纳自己，用自身更多的积极因素逐渐带动消极因素的改正。

一次数学课，小M同学嘴里不停的动，咔咔的发出声响，同学们异口同声的说：“他在吃糖。”对此，我没有觉得奇怪，而是悄悄地走到孩子身边，告诉他：“你吃糖影响了同学们学习，下次你吃糖别出声了，如果不出声那就好了。”孩子听了，接受了我的意见，下课时，我当着全体学生的面表扬了小M同学，“大家看到了吗，小M同学上课吃糖都不出声了，他进步了，这回我们就比一比谁的进步更大”。我大声的说。同学们投来了羡慕的目光，觉得他真的是听话了。第二天，小M同学带来了与众不同的糖，先拿给我看，我告诉孩子，如果你把糖带回家吃，不在数学课上吃，是不是更好了？孩子手里拿着糖，又悄悄地放回兜里，上课第一件事，我就是表扬小M同学，我告诉他们说：“孩子们，小M同学昨天上课吃糖不出声，今天他没有带糖。”孩子们也很会配合老师教育小M同学，大家异口同声的夸奖：“棒棒棒，你真棒！”听着同学们的赞扬，小M同学特别高兴，老师与同学的夸奖让他感到自己遵守纪律换来的羡慕与赞扬是那样的珍贵。第三天，小M同学又来找我，对我说：“老师，今天我真的没有带糖。”我又大家赞赏了一番，我告诉他，这回，如果上课认真学习，积极回答问题，同学们一定会刮目相看的，果然，孩子上课表现特别棒，能够在讲新课的时候，他还积极举手，发现了别的同学没有发现的问题，利用这个有利的时机，同学们在我的引导下又夸奖了小M。就是这样，我借着上数学课的时机，经常夸奖孩子，让孩子感觉到，老师是十分赏识他的，更是十分重视他的，就是这样，我不断的赏识着他的优点，他也在不断的进步着，一个学期过来，孩子的行为习惯好多了，还取得了数学100分的好成绩，赏识孩子取得的效果是十分明显的。

第二学期开学了，我找到了小M同学谈话，他首先告诉我，他特别愿意上数学课。我告诉他：“对呀，数学课是特别有意思的学科，谁上课表现好，谁就越来越聪明，如果你从这学期开始上课不用老师提醒，你会更加出色，说明你长大懂事了。”就是这样在逐步的引导下，在不断的赏识下，孩子在第二学期开始就有了良好的表现。介于他的表现，我又给了他数学小组长的职务，负责收发作业，他可高兴了，对待这项任务可认真了，自己不仅不犯错误了，还管起了别人。孩子在一天天的长大，也一天天的在赏识中进步，而我也更深刻的认识到赏识的力量大于说教，更大于斥责。

效果评析：

每一个人的改变都不是一朝一夕的， 对小M同学的教育是长时间的，但是效果确实非常明显的，也是非常成功的，时间已经过去一年了，小同学已经和其他优秀的学生一样，没有特殊，完全变了一个人。这也让我对赏识教育有了新的认识，那就是赏识孩子用加法，那样孩子缺点逐渐减少了，就是减法。

通过对小M同学的教育，也引发了我在教育教学中的思考。在教育教育的过程中，我们会遇到各种各样的孩子，相貌平平的，经常违纪的，学习效果差的，不自信的，在班级中处于弱势的孩子……在教育的过程中我主要运用增加优点逐渐减少缺点，达到改正缺点的目的。在赏识教育中，让聪明的孩子尽快改掉小动作的毛病，懒惰的同学尽快的在思维敏锐的同时积极行动起来，不自信的孩子就经常表扬他们，让他们相信自己能行，弱势孩子逐渐树立他们在班级中的威信，总之，让每个孩子在老师的赏识下都释放自己的能量。

无论是什么样的孩子，他们都要逐渐的学会独立学习和思考问题，我相信赏识教育能够让所有的学生尽快认识自我，尽快提高自我。赏识让他们健康快乐的学习、生活、成长，只要赏识每一个孩子，他们就能够在赏识中前行。

参考文献

[1]《小学生心理健康教育》作者.张成 陈少华.暨南大学出版社.2006-1-1