毛政弘

摘要：小学心理健康教育活动课教学设计，以生涯规划为选题，在舒伯的生涯发展理论支撑下，通过千人蛋糕等活动激起学生对职业世界的兴趣探索。儿童在对其生活中的重要他人——父母的职业进行课前采访和课堂分享的过程中，逐渐产生对职业世界的好奇心，在课堂上通过小组互动探讨逐渐走近职业世界，认知到每种职业对从业者都有不同要求，而从事任何一项职业都需要具备方方面面的素质。

关键词：职业生涯规划；活动课；教学设计

一、设计意图

（一）选课意图

新高考改革的展开，倒逼着中小学教师、学生、家长关注孩子的职业生涯规划，在我国现有的教育体系下，对于小学生而言，职业生涯规划是否太过遥远？答案是否定的。职业生涯规划远不等同于“一纸计划书”，在规划开始前，对“生涯”的觉察，“生涯意识”的培养，如对职业的好奇及兴趣、对自我特质的认识和探索等，已经开始了。

借鉴我国台湾生涯教育经验，小学生涯教育目标主要包含“帮助学生自我觉察”、“使学生进行生涯觉察”、“培养学生生涯发展与规划能力”。在生涯觉察方面，主要是激发对工作世界的好奇心，认识不同类型的工作角色，了解工作世界的分类及工作类型，了解教育的機会、特性及与工作间的关系，了解社会发展、国家经济及科技进步与工作的关系等。

本课选择以“职业生涯的觉察”作为大背景，设计以“激发好奇心，对职业世界有初步的认识”作为目标。对职业世界的初步认识包含很多方面，例如“每种职业都有其独特而精彩的一面，也正因如此，每种职业都对从业者有方方面面的要求”就是认知的其中一个点。如何将职业世界搬到短短40分钟的课堂上来？我想到通过头脑风暴的游戏，利用学生现有的资源、通过同学间的交流互动促进信息的交换，拓展对职业的了解，促进相关认知的生成！希望通过本课及课后学生社会实践，能够一定程度上激发起生对职业世界的兴趣，初步意识到任何职业都对从业者有着一定的要求。

（二）学情分析

小学高段学生平日生活中对职业的接触和体验较少，部分学生对身边家人的职业有一定的听闻了解，有的学生对自己的“偶像”所从事的职业（多为演员、歌手）表现出喜欢，少有学生做过职业生涯的探索与规划。

学校日常教育活动中很少涉及职业生涯规划内容，现行教育体制下学生获取有关职业的信息的途径和机会较少。

（三）相关理论

舒伯（Super， 1990）提出毕生生涯发展观，他将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段。小学生处于生涯发展的“成长阶段”，该阶段中，儿童开始形成自我概念，通过不同种方式对外界世界的尝试来调整自己的形象，并获得对工作的正确态度[1]。

在他的儿童期生涯发展模型当中，存在九个有助于生涯意识和决策制定过程的概念，这九个概念分别是：好奇心、计划、信息、关键人物、兴趣、控制点、时间透视、自我概念、探索。

其中，“好奇心”指一种学习的需要，一种引发儿童好奇行为的需要。它也是探究式的需要。包括搜集周围环境信息的活动和进行探索的行为，以获得对自己或者某种环境的信息，来满足好奇心的需要。对职业信息的运用或者对事物重要性的意识，关于如何运用职业信息和如何收集职业信息的理解。

“关键人物”指存在角色榜样或有益的人物在个体生活中扮演重要的角色。在发展儿童的工作世界和个性概念方面，成人起到重要的榜样作用。对于小学生来讲，与他们的交往最密切的成人通常为老师和父母。父母和教师的生涯观和工作特点都会影响学生未来的生涯发展[1]。

二、活动目标

（一）知识与技能目标

初步觉知每种职业都要求从业者有所擅长且具备不同方面的素质。

（二）过程与方法目标

通过头脑风暴等活动促使对职业世界产生好奇和兴趣；通过与同伴的交流和分享获取更多有关职业的信息；通过教师的提问引导促成学生认知生成。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对职业世界的好奇心，对一些职业产生兴趣。

三、活动重、难点

（一）活动重点

激发学生对工作世界的好奇心。

（二）活动难点

初步了解每种职业都对从业者都有不同要求。

四、授课年级及课时

小学五年级；一课时

五、活动准备

（一）学生准备

课前采访家人所从事职业，或了解自己感兴趣的某项职业，提供《职业采访提纲》供学生参考。（见附件一）

（二）教师准备

Smartnotebook电子白板课件、《连连看作业单》（见附件二）

六、活动过程

（一）引入

师：有这样一种职业，被称之为“城市的美容师”，猜猜它是？（环卫工人）

有这样一种职业，被称之为“人类灵魂的工程师”，它是？（教师）

（二）《千人蛋糕》头脑风暴

1. 呈现《千人蛋糕》故事。

有这样一个故事，一天，小宝的妈妈说要给他一块花了将近一千人的心血才制作出来的蛋糕，小宝听了很高兴，他心想：一千人制作出来的蛋糕，一定很特别，究竟是什么样子呢？只见妈妈从冰箱里取出了蛋糕，小宝看了蛋糕一眼说：这不就是一块普通的蛋糕吗！

师：你能猜猜妈妈为什么说这是“千人蛋糕”吗？

（请2位学生答）

师接着讲故事：没错，妈妈笑着说：不要小看这一块蛋糕呦！它的确是由千人分工合作才得以完成，想一想蛋糕是由什么做成的？它的成分有面粉、鸡蛋、奶油……面粉是来自何处，何人提供的，而烘焙的蛋糕需要什么工具，烤箱是谁做的，做好的蛋糕又是怎样来到我们家的呢······你想这样一直推理开来，这不就是一块集合千人力量才完成的千人蛋糕了吗？孩子们，要吃到这块蛋糕，都要请到哪些职业的人来帮忙呢？比比看哪个小组请到的人最多，与你的小伙伴一起展开联想吧！

（学生小组讨论后，请4个左右小组派代表上台分享，其他小组或同学补充。）

2.承上启下

师：孩子们思维太活跃啦！一块小小的蛋糕离不开各行各业的帮忙，那么你们知道社会大机器的运转，背后总共有多少种职业嗎？我们国家专门出具了一本《职业分类大典》，将我们国家职业分为八大类，总共有1481种小类呢！（板书“1481种”）。这些职业里，有你感兴趣或者熟悉的职业吗？它什么地方吸引着你？

（请5位左右学生分享）

师：每项职业都有它独特而精彩的一面吸引着不同的人们，你知道吗？正因为这种独特而精彩，每项职业都对从业者有着不同的要求（板书“要求”）。

（三）职业连连看——一技之长

1. 连连看

师：老师这里列出了生活中常见的职业，以及人们所需要具备的一些素质，根据你的观察，每项职业最需要的素质是哪一项呢？请拿出桌面下方的作业单，连连看吧！

（生完成作业单，请个子高一点的孩子上台连线）

师：你的观察结果和他一样吗？如果赞同他的选择，就送出掌声表示吧！

2. 引导学生分享并思考——每种职业都对从业者有重要要求；感兴趣或熟悉的职业对从业者的要求是什么。

师：看来孩子们在生活中都有所观察和留意。那么你觉得你感兴趣或熟悉的那项职业，对从业者最重要的要求可能是什么呢？

（请3位学生答，根据其分享内容进行引导）

师：从这个环节中，你有什么发现或者思考？

（请3位学生答，引导提炼）

3.承上启下——有所擅长是从事职业前提，但要胜任，还需具备很多素质。

师：这就是我们所说的一技之长，有所擅长，才能从事一项职业。那么，是否我们只要具备这种素质，就能胜任、做好这项职业了呢？（根据学生举手情况请学生回答）当然不是。比如刚才连连看时，有同学嘀咕，考古学家不仅需要精通历史，也需要钻研精神，说的真好。其实，每一项职业都需要从业者具备方方面面的素质。

（四）走近职业——方方面面的素质

1. 探讨“演员”需要具备哪些素质。

师：就说咱们班好多孩子都喜欢的演员这种职业，一般我们都觉得演员最重要的是？（学生答：演技好）没错，那对于演员来讲，是否演技好就足够了呢？

（请1-2位生回答。）

师：是的，演员不仅需要演好戏，作为一个好演员我们对她还有方方面面的要求，比如（白板举例N个演员的工作内容），请你和同桌相互讨论看看，要达到这些要求，这位演员需要分别在哪些方面下功夫呢？

（同桌相互讨论。）

师：哪位同学能够来谈一谈？

（根据学生回答进行引导。）

2.谈感想——得出“任何职业不仅要有所擅长，还得在方方面面下功夫”观点。

师：从这个环节当中，你有什么发现和思考呢？

（请1-2位生答。）

师：其实不仅仅是演员，其他职业需要与同事合作吗？（需要）需要与同事和领导交流吗？（需要）每项一项职业，对从业者都有着不同的要求，不仅需要从业者有一技之长，还需要从业者具备很多不同的素质（板书“素质”）。

3.丰富多彩的职业世界。

师：课前孩子们都对家人所从事的职业或者我们自己感兴趣的某职业做了一番了解，你能为同学们揭开它神秘的面纱吗？和同学们分享看看，这项职业是干嘛的，从业者都做什么样的事情，它又对从业者有着什么样的要求呢？请先在小组内进行交流。

（学生小组内分享交流后，请3-4位学生分享，根据学生分享生成、提炼。）

师：除此之外，你还想听到关于哪些职业的分享呢？看看我们班有没有哪位同学的家人刚好从事这项职业。

（再请3-4位学生分享，根据学生分享点评、提炼。）

（五）小结

师：学习到这里，你有什么样的感受或者是收获呢？

（请2-4位学生分享。）

师：是啊。丰富多彩的职业世界还有很多奥秘等待我们去探索，希望孩子们下来后继续去探寻自己感兴趣的职业，并想一想，在咱们现在的学习、生活中可以为将来从事某项职业做哪一些准备（后续课程内容）。

七、教学反思

课堂以我对两个职业的描述作为引入，学生立刻调动思维猜想看这是什么职业，关于“人类灵魂的工程师”，有的学生猜是作家、有的猜是美术家，关于“城市美容师”，有的猜想是警察，我有感而发夸奖他们答的确实有道理！然后再公布人们“约定俗成”的答案。紧接着开始讲“千人蛋糕”故事，故事还没讲完，学生的思绪已经飞起来了，由此，神秘的职业世界向他们打开一扇窗，露出一线亮光，学生对职业世界的好奇油然而生。这份好奇引发的头脑风暴，为整个活动课学生的高度参与、勤于思考、乐于分享垫下基础。

我们对职业的探索从一些“刻板印象”开始了，如清洁工=吃苦耐劳，演员=演技，运动员=擅长运动，学生思考的很认真：每种职业都对从业者有一个要求！继而我抛出问题：是否有所擅长，就能胜任某项职业了呢？学生们接着深入思考，这时我给出一个例子——好多学生都向往的职业：演员，光鲜的背后，好演员需要在哪些方面下功夫呢？······

我的和学生间的“一问多答”，学生和学生间的“两人讨论”——“四人合作”——“全班交流”让整堂课动静有声，思考地深入、讨论地热烈，一步一步，我们带着对职业世界的好奇和思考，点点滴滴生成着对职业世界的新的认知。

课堂上大家参与问题的思考与回答都十分积极，很多的同学都参与到活动当中来了，我想这与课前精心设计的环节和教师对课堂氛围的把控分不开，在今后课堂上应该继续坚持巧妙的引导，学生有所参与才有所体验，有所体验才有所思考、有所领悟。

美中略感不足的是，对于学生的分享，我力求能够给予积极的、独到而具体反馈，往往却是在课后，脑海里终于闪现出那更精彩、更独到的点评。这需要我的持续成长，需要教学智慧累积。

通过这次课，学生有关职业的视野更加开阔了，下来后他们意犹未尽的谈论着自己感兴趣的职业，也乐于向同学介绍自己通过采访父母所熟悉的那项职业。有一名学生来问我，老师，我特别喜欢服装设计，那么我大学应该考的专业是叫服装设计吗？······

这次课程的设计和完成让我更加确信，当授课主题确立后，具体的选题既要参照一定的理论背景，又要贴合小学生实际，尽量将目标确立地更具体、细化，如：生涯觉察的大主题下，觉察什么？对职业认识的大主题下，认识什么？ 而目标达成的难度应在学生现有的认知和经验基础之上，参照认知的“螺旋上升”规律，既不宜太难，又应该是学生经过一定努力可能达到的一个难度水平。

参考文献

[1] Super D E.A life-span， life-space approach to career development[J].1990.

附件材料

1.板书设计

由千人蛋糕想到的

1481种

要求

素质

2.《职业采访提纲》（学生课前采访某位家人所从事职业时，参考的提纲）

3.《连连看作业单》课堂上用

职业连连看