王城城

（萧山区新塘街道城东小学）

二年级数学教学中普遍存在的现状：45句乘法口诀已全部学完了，学生都面临着背口诀的任务。有一些孩子很轻松，不但能一气呵成，熟练背完，甚至对答如流。有一些孩子不会背甚至连口诀得数都会随口乱说。这与本册教材的学习目标相距甚远。于是老师、家长、孩子们都急了。怎样才能熟练地背？怎样才能轻松地完成？成了许多人关心的问题。

一、沟通联系、释疑破难

（1）理清口诀的全部内容。口诀共45句，横分有九组，竖分有九组。明白各组口诀各有几句。（2）会通过数或加的办法编出口诀。比如8的口诀，8 8+8=16 16+8=24 24+8=32 32+8=40 40+8=48 48+8=56 56+8=64 在加的过程中，不能操之过急，否则会欲速而不达。如果出现口算有困难，不要避开，耐心等待。这个过程还需多强化几次，尤其是几个进位的地方与学生一起练习。（3）能自如、有序地拆分口诀算式，明白各句口诀之间的联系。如七八五十六，7×8=56 可以拆分成以下几个算式：1×8+6×8=56；2×8+5×8=56；3×8+4×8=56。（4）搞清本组口诀与其他组口诀的联系。（5）解释疑难。为什么会出现得数相同的口诀？比如四六二十四，三八二十四，可以通过画图等方式进行解释。先横着画六个圈，画四行，再让学生换个角度竖着看，学生很快会发现，竖着看，每两个竖排正好是八，也就是三八二十四。像这样的口诀，我和学生一起整理，找出了这么几个：4=2×2=1×4 6=1×6=2×3 8=2×4=1×8 9=3×3=1×9 12=3×4=2×6 16=4×4=2×8 18=3×6=2×9 24=4×6=3×8 36=6×6=4×9它们都是可以用画图等方法来解释的。

二、提供丰富的背景知识、激发兴趣

比如7的口诀，书中介绍了七巧板、日历中的星期，我们还可以介绍七言诗，比如学生学过的《山行》每联正好是七个字。再比如口语中的三七二十一，孙悟空在太上老君的炼丹炉里被炼七七四十九天的故事。再比如取经的九九八十一难，古书中的《三十六计》，孙悟空的八九七十二变等都可以成为学生记住口诀的方法，同时又能增添学背的乐趣。再比如九的口诀，得数之间的规律很多很多，尽可能提供给学生足够的时间和空间，让学生去发现，去体会。

三、整理口诀、找出难点

将45句口诀的得数都写出来，学生有顺序地写在方格纸，老师写在黑板上。一边背一边划掉容易记住的数。难记的几个数，用多种方法加强练习。我和学生在做这件事的时候，留下了四七二十八、四八三十二、六八四十八、七八五十六这四句难记的，留下四九三十六、七九六十三，五九四十五、六九五十四这几句易混淆的。还把它们记在黑板的角落里，留了好长一段时间才擦去。

四、手指记忆、巧背口诀

低年级的学生还处于具体形象思维阶段，而对于他们来说则更需要具體直观。乘法口诀本身是抽象的，在孩子们看来更是没有意义且变幻莫测的数学符号。要记住一些没有意义的符号，对于任何人来说都是难的。“所有的口诀你全都可以把他装在手上带着。”一下子就将抽象的东西成为一种可以摸得着、看得见、有意义的东西了。人的思维一但被激起，学起来当然就既容易又有趣了。

鉴于这些思考，我在教9的乘法口诀时，还把“掰手指”作为学习的一个重点。学生觉得能把口诀装在手上带着，既方便又有趣。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一根指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几根手指弯曲表示几九得几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣又记得牢。

事实也证明这对学生帮助很大。在最后口诀过关的时候，我发现那些较落后的学生在背7、8口诀的时候都非常紧张，一旦背到9的口诀，便轻松自如。我想主要原因就在这里。

五、为“竖背口诀”补上一课

教材在编排时，一直都是横向一类一类编的。先是5的五句口诀、接着是2、3、4、1的口诀，再是6、7、8、9的口诀。在学完之后也并未另外安排课时从竖的角度引导学生进行研究。为以后学习用竖式计算除法做准备，我们老师是要求全部学生不但会横背，还要竖背。这对于好的学生来说当然是容易的，但对于落后的学生来说就得先给它补上一课了。专门安排一节课，引导他们逐类引导比较分析，让他们亲身体验竖着找规律的过程，这样他们在记的过程中就会轻松一些了。

编辑 李建军