罗永强

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，“良好的开端就是成功的一半”。一堂课假如导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注重力，引起学生浓厚的学习爱好，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。笔者在平时的教学过程中，根据不同的教学内容，常用的导入方法有以下几种：

一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标

教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然而然地进入到新的知识点学习过程当中，那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：

1.复习导入法

复习导入法是最常用的一种导入方法，在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。

2.直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起的好奇心。

3.自由交谈法

自由交谈法是指在新课呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由交流”。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。

在教学Where did you go on vacation？时，因为是开学第一节课，一个假期没见，跟学生之间有如下交流：

T：How are you？

Ss：Im fine， thank you，how are you？

T：Im fine，too. Thank you.I miss you very much！Did you have a wonderful summer vacation？

Ss：Yes.

T：What did you do？

SA：I did my homework and visited my grandparents.

SB：I swam with my friends.

T：Where did you go on vacation？

……

学生的答案各种各样，这样可以很顺利地进入到本单元主题。这样引入，学生兴致也很高。

4.悬念导入法

由于初中生的心理特点着重表现在好奇心强、好知心急、好表现心盛等特点。因此在课堂教学中要抓住这些心理特点根据课文内容的需要有意识地设疑置难，制造悬念，产生疑问，以激发学生追根溯源的兴趣，达到教学目的。

如I think that mooncakes are delicious！ Section B 2b The Spirit of Christmas 一文中讲述有关圣诞节的故事，其中提到一个人名Scrooge，但这个词还有一个常用的含义是“吝啬鬼”，提问学生这个人名为什么会演变成这个含义，whats the connection between them？学生会很好奇地迫不及待阅读这篇文章，从中找到答案。

5.游戏导入法

在英语教学中，适当地穿插一些游戏，谜语等。既能调动课堂气氛，又能引发学生的积极性，达到寓教于乐的目的。并且对新课的引出做了良好的铺垫作用。比如我在上人体各部位名称时，让学生做“摸五官”游戏。可以叫学生上台表演，当老师说：“Touch your nose.”，他们马上做出判断，用手摸鼻子。教师再说：“Touch your eyes.”，他们又迅速做出反应。反复几次。看哪个学生做的最快最好。这样，课堂上既紧张又活泼，学生在笑声中巩固了ear、nose、leg、eyes等生词，实践证明愉快轻松的环境里记单词往往要比死记硬背来的快，也记得牢。

二、以学生为中心，用他们的言谈，表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话，演讲等行为作为课堂教学的重点，满足学生的表演欲和成感

1.Duty Report

每天安排一位值日生，除了要进行Everyday Duty Report外，还要在课前准备一个英语小故事，英语歌曲或英语对话。此环节可以锻炼学生的能力，还可以提高学生对学习英语的兴趣。

2.短剧表演

英语教材中每个单元Section A中都一個对话形式。此对话针对学情较弱的学生可以进行分角色朗读。针对较好的学生可以进行表演。在表演中学生能得到很大的乐趣，同时也增加了他们学习英语的兴趣。

三、初中英语新课导入的注意事项

导入只是一种教学活动的准备，不宜费时过多，切不可喧宾夺主。当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。新课导入要符合学生心理特征，还要遵循一定的程序，即：集中注意—引起兴趣—激发思维—明确目的—进入学习课题。

四、结语

教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中教师要根据教学内容，教学目的，学生的年龄，生理特征以及学习英语的实际情况灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以取得最佳的教学效果。导入的成败直接影响着整堂课的效果。精心设计的导入，不但能够引起学生的好奇心，诱导学生的求知欲，使呈现更能吸引学生的注意，使学生能够更好的感知、理解和记忆新的语言知识，从而提高课堂学习效率。

英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生爱好、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以就拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。