宋刚

摘 要：“一个好校长就是一所好学校”。作为一校之长，应当立足单位，履行职责，有所作为。当一个好校长应当做到敢为、善为、亲为、细为。

关键词：校长 敢为 善为 亲为 细为

校长的“行”应该要有所为，有所不为。“不为”是为了“有为”，这里只谈校长的“有为”。校长的“行”涉及面很广，大到学校的总体规划，小到弯腰捡起地上一片垃圾，都在校长的“行”之列。我觉得当校长的要有所为，起码应当做到“四个为”。

一、敢为（敢于拍板、敢于拒绝、敢于碰硬）

1.敢于拍板

校长作为学校的领导者，决策者，必须敢于拍板，勇于担当。如果校长害怕承担责任，处事犹豫、优柔寡断，不但贻误事机，往往还会留下后患。所谓上行下效，校长的软弱与逃避必然会削弱学校领导班子的决断能力，当需要他们独当一面的时候，自然也就缺乏擔当的勇气与气魄。

敢于拍板绝非独断专行，它是指校长在民主意见难以集中的时候，站在学校大局或多数教师利益的层面作出果断决策。很多学校召开会议常常一开几个小时，一件事情讨论过去研究过来，争得面红耳赤却收效甚微。在这种时候就需要校长的决策力，左右权衡，果断定论，势必会提高工作效率，避免无谓的争吵。

2.敢于拒绝

校长作为学校法人，必定要全力维护学校、师生的正当权益。当一些不合理诉求损害到校方利益，危害到学校发展大局的时候，校长要敢于说“不”。

开学初，我校从偏远学校考调进来一位教师，衣着朴素且有两个孩子。学校安排她任教五年级某班。不料该班数十位家长找到我，以着装不时尚和带有两个孩子为由要求换老师，被我委婉劝说，果断拒绝。后来这位老师的教学效果很好，实践证明我拒绝得对。作为校长，如果害怕得罪人而一味满足部分人的不合理诉求，势必让学校的全盘工作陷入被动。

3.敢于碰硬

一直以来，我都信奉一句话：“管理管理你管他，他才理你；你不管他，他就不会理你”。因此，无论大事小情，只要是不合规、不合理的现象，校长就应义无反顾地去管。

2002年夏，我调到城区一所小学任校长。有位老师无中生有，到处散布说学校挪用预算外经费，顿时校内舆论哗然。我当即决定学校成立一个有“无中生有”老师参加的预算外资金审查小组，经严格、细致的审查，得出的结论是“财务规范，支出合理”。经过批评教育，这位同志心悦诚服地表示了认错改过。所以，校长在工作中要敢于硬碰硬才能压邪。否则，对方就会得寸进尺，今天张三闹明天李四跳，学校风气就会被搅得乌烟瘴气。

二、善为

校长不但要敢于作为，更要善于作为。“敢为”考验校长的胆略与气魄，“善为”则考验的是校长的智慧与谋略。在管理过程中，校长经常是作为调解矛盾的润滑剂而存在。如果校长讲究技巧、方法，也许一句话就能化干戈为玉帛。

教师基本功比赛前夕，一位参赛的年轻教师却请了病假，主持比赛的主任打电话问：他来不来参加比赛，谁料，年轻教师就像吃了火药一般说：“大主任，你来替我生病，我来参加比赛！”主任委屈地向我汇报了此事。我边安慰和劝慰主任，一边打电话给年轻老师，先关切地询问他的病情，“三句好话软人心”，然后再委婉的批评和开导，并借用主任的手机给年轻教师发短信：“小兄弟，请你莫哥哥的气，刚才我一心只想着工作，而把你的身体忘了，对不起！身体是工作的本线，好好治病。祝你早日康复！”果然，没过一会儿主任接到了电话：“唉呀，主任是我不对，我就是带病也要回校参加比赛，并且会当面向你谢罪！”主任也笑呵呵地说自己也有不对的地方。一场矛盾就烟消云散了。

我把善意的谎言作为工作艺术，既教了主任工作方法，又教育了这位年轻的老师，还化解了领导与老师间的矛盾冲突。主任挽回了自尊，教师得到了安慰，可谓是两全其美！

三、亲为

校长如果老把自己当“长”，难免会变成甩手“掌柜”。 那样就无法获得真实的第一手资料，也就很难做出正确合理的决断。所以，很多事情需要亲力亲为，断不可贪图省事就听人说、任人做。否则要么是偏听偏信，要么是纸上谈兵。

2009年教育系统实行岗位竞聘，需要上报方案，很多班子成员建议说可以借鉴兄弟学校的方案上报教委。而我却决定亲自做些调查，利用一周的时间深入年级组、教研组，听取老师们的意见和建议，了解他们的需求，重新拟写竞岗方案，又反复修改后再交行政会讨论通过才上交教委。在这一轮的工改中，其他很多学校因为岗位竞聘的问题闹得老师们怨声载道，而我们学校由于制定出了符合大多数教师利益的切实可行的方案，所以学校相对平稳。

四、细为

当校长的都希望自己的学校是一个温暖的集体，处处和谐、温馨、美好！所以，我们不能只关注宏观大局，而忽略了微观细节。有些小事容易被忽视，但如果我们舍大取小，有时也会达到曲径通幽的效果。

一天中午，三位全身湿淋淋的同学气冲冲地来到校长办公室，反映情况：新教学楼一楼处的水龙头坏了，水直喷射。我们觉得可惜就主动去关，非但却关不住，反而淋了一身是水。我们向邻近教室内的两位老师反映，他叫我俩去找值周老师，值周老师又叫我们去找保安。找到保安叫我们去找维修的师傅。维修师傅在哪里……所以，只有来找你校长了！

这件小事反映出来的问题却让我灵机一动：何不“小题大做”一回呢？于是我让老师们就这件小事展开讨论：作为教师，对学校财产流失的漠视，折射出对学校情感的淡薄；对学生的漠视折射出的是我们职业道德的缺失。通过大讨论，老师们心灵经受了一次洗礼，以往对教师的职业道德教育由于空洞无趣而收效甚微，而这次小事达到的教育目的却出乎意料的好。“勿以事小而不为”。作为校长，有时我们从小处着眼，花点心事、动些脑筋，可能比每天盯住大事的效果来得更好。

总之，我认为敢为、善为、亲为、细为是魅力校长成功治校的点金石，能够办好人民满意的教育。作为一校之长，我们何乐而不为呢？