杨香珍

摘 要：语言与思维是相辅相成的，人的思维越深刻，其语言表达越清晰。小学英语教学既要有外在的交际性语言活动，又要有内在的思维性语言活动。只有两者融合统一，才能优化小学英语教学 ，从而提高英语教学的质量。建立民主和谐的师生关系、创设真实的情景、设计和开展丰富多彩的课堂教学活动是培养学生英语思维能力的重要途径。

关键词：小学英语教学 英语思维

引言

在英语课堂上，教师要最大限度地激发学生的英语思维，从而提高课堂的教学效率。

一、建立民主和谐的师生关系，激发学生英语思维

小学英语新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权，能激发学生的自主思维。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，尽可能使英语教学过程交际化。举个简单例子，在教hand head时，教师走到学生中间，轻轻地拉拉学生的手、摸摸学生的头，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师应当保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，都应当予以表扬。在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little monkey？ Yes，I do. Do you like the big elephant？ No， I don't.等等。或者让其中一个学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么，这样小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好，从而激发他们参与的积极性。

二、创设真实的情景，促进思维发展

小学英语教材的内容富有趣味性，与学生的实际生活相关。教师就应在课堂上努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。借助直观教具、实物、游戏等多种方法设置教学，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生饱满的学习热情和浓厚的参与意识。

比如：我在教学食物单词时，我拿了一些食物有sandwich ，salad， hamburger ，ice cream ，bread ，cake等等，学生的好奇心一下便被调动起来了，学生就很想知道这些物体怎样用英语说，从而积极主动地参与其中。这样一种教学方式就抓住了学生强烈的求知欲，让学生产生积极探求的心理趋向。学生的自主英语思维意识萌发，能调动孩子积极探求答案的思维意识就能为培养孩子的自主英语思维能力奠定基础。一旦唤起他们的英语思维意识，就能让他们在轻松、愉悦的学习氛围中自主探知，进而迸发出创造的火花。

其次，教学中我还经常利用动作示范来培养学生用英语思维的意识。比如：例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。这样不仅培养了他们的自主英语思维意识还培养了他们学习英语的兴趣。

三、设计和开展丰富多彩的课堂教学活动，培养学生英语思维

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课堂教学活动，用游戏的方式来展现语言知识，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生的英语思维，达到提高教学效率的目的。教授新课时，常穿插一些游戏，如角色表演 单词接龙 拼写比赛等，使学生在愉快的游戏中不知不觉的学习。如：教对话We have a new friend to day.我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的英语思维，又使学生学到了知识。操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在教授PEP五年级上册Unit 4 Part A时，我把重点句型：I can sweep the floor.编成了一首歌曲，让学生用《两只老虎》的曲调唱出来，并小组内替换词组唱，学生的学习热情一下子高涨起来，在唱歌的过程中，不仅巩固了本课的知识重点，同时还拓展了下节课的学习内容，学生学得又轻松，掌握得又好。复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我让学生拿来他们喜欢的毽子，一边踢，一边教，这样学生不仅掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。根据外语习得的规律来看，处于小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、笑话等材料，逐步培養兴趣，积累知识。因而我在英语教学中经常开展诸如分角色对话：listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。英语学习是一个不断积累的过程，要在不断的练习中获得提高。

结束语

教师作为英语思维学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，多方面、多角度、多层次地开发学生的自主学习能力，拓展学生的英语思维。同时，培养学生的英语思维意识与能力，也是对教育者本身的挑战，这要求教师同样具备英语思维意识与能力。

参考文献

[1]《小学英语新课程标准》，教育出版社2011年版

[2] 刘佳：《小学英语对话教学中思维能力的培养策》，《校园英语》2015年31期

[3] [英]东尼·博赞著，卜煜婷、陆时文译：《思维导图》，化学工业出版社2014年版