田霖霖

摘 要：幼儿园教育注重培养全方面发展、学习主动性强的孩子，區角为这样的教育提供了场所。幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。

关键词：幼儿园 区角建设 自主性 方法

区角建设是幼儿园教育中的一项重要内容，它是孩子们释放天性的乐园，是老师了解和关爱孩子的最佳途径。幼儿园区角活动是幼儿园教学活动中一项重要的内容，区角是幼儿教师与孩子进行互动、交流的重要场所之一，所以区角的有效创设对于幼儿教学活动的有效开展十分重要。在很多幼儿园中，教师会在幼儿园区角中投放各种材料，由孩子们自行选择，通过独立完成或者相互合作的方式，完成相应的活动任务、幼儿园区角活动的有效开展，可以开发孩子的智力，解放孩子的天性，但是在实际的区角活动设置过程中，还存在着一些不足追，影响了区角活动的顺利开展。

一、幼儿园区角活动创设的意义

1.增强幼儿的自主性

幼儿园的孩子还很小，传统观念里总是认为他们什么都不懂，所有的观念都需要老师和家长去干预建立，这种观念是错的，我们应该着重培养孩子的自主性。在很长一段时间内，我国幼儿教育的开展都是根据教学大纲的要求而采用集体教学的模式，这种教学模式可以增强幼儿的集体观念，有利于幼儿接受系统的知识和技能的培养。但是，这种集体性的教学模式却在无形中磨砂了很多幼儿积极探索的热情以及具有创造性的活跃思维。而区角活动的开展，可以为幼儿提供广阔的自由想象的空间，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择相应的区角环境和材料，这种选择方式给了幼儿极大的自主选择空间，有利于增强幼儿的自主性培养。

2.促进师生交流

幼儿园的教师近年来呈现低龄化趋势，很多年轻幼师走进了孩子们的生活中，他们能够带着新时代的元素感染给幼儿新思想、新能力。但是他们的年龄差距还是很大，实际上，老师和孩子们之间的交流很少。在很多幼儿园中，教师与孩子的沟通是不够的，而且有效的沟通十分匮乏，区角活动的创设则为教师和幼儿的沟通提供了一个良好的平台。为了保证区角活动的有效开展，教师要与孩子沟通，了解孩子的想法和需要，根据孩子的兴趣和需求进行区角环境创设和材料投放；活动过程中，教师需要对孩子的行为进行指导和引导，在这个过程中就是老师了解幼儿、幼儿感受老师的最佳时刻。

3.锻炼幼儿的实践能力

实践能力在现代社会被人们所重视，区角活动的开展有利于锻炼幼儿的实践能力。幼儿园开展区角活动时，大部分都是需要幼儿动手参与制作完成，而且不同的活动主题会带来不同的区角环境，所以幼儿在参与区角活动的过程中，实践操作能力可以得到锻炼。为了完成实践活动，有的幼儿需要花费更多的时间和精力去思考，而这正是幼儿打破常规、形成创造性思维的有效途径，与传统的课堂敎育相比，这种让幼儿亲子动手参与其中的培养方式，更加直观和具体，比单纯的理论教育呈现出更好的效果。

4.开发智力

区角活动十分丰富，涉及领域也十分广泛，包括现实中的问题、数学思维、分析问题的能力等等，都是我们的教育内容。幼儿在游戏中就可以开发智力。幼儿在区角活动中自由发挥想象，动手实践，模拟现实生活，激发幼儿的思维发散，将现实生活中没有机会实践的活动亲自体验，从多种角度找到活动实施的方法，有助于幼儿智力的开发和為手能力的提高。

二、创设幼儿园区角的几点建议

1.情境演绎

类似于孩子们平时喜欢玩的“过家家”，具体内容是角色扮演，通过饰演不同的角色感受不同的经历。比如针对大班的学生我们制订了“欢迎来餐厅就餐”的区角活动，孩子们都有去餐厅吃饭的经历，这样我们将孩子们分成几个小组并赋予他们不同的职能，比如有烹制食物组、服务员小组、顾客小组等。这样顾客进入“餐厅后”服务员立即迎上来询问需要什么，点餐完毕之后由烹制小组进行制作，再由“服务员”送至“顾客”手里。刚开始的时候大家兴致盎然，但是两三次之后孩子们逐渐表现出不耐烦的情绪。此时老师主动询问为什么大家不想玩了？有的说当顾客没意思，每次“纸币”太少了还没买东西就花光了，有的说顾客只能坐在那看着别人没劲，老师便可以问：怎么进行改变呢？这时候，很多学生都纷纷献上了自己的建议：比如，可以使用其他的物品换取“钱币”，顾客可以在“用餐”后对物品进行“回收”处理，这样一来整个区角活动逐渐得到完善，孩子们在活动中获得快乐、学会思考、得到成长。

2.主题性美术活动

色彩对幼儿有着无限的诱惑力，他们总能把自己的兴趣和愿望寄托在五颜六色的画笔中，老师应该注意了解到这点，并且充分利用和发挥。例如，主题活动《绿色的春天》，在和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏时，幼儿在教师的描绘下知道可以用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已来到了人间，在区域活动中，幼儿能用画笔画出、折纸折出或各种方式的组合等艺术形式来表现自己的所见、所知和所感受到的事物。再例如：主题活动《我们居住的地方》，在一系列的观察和认知了解后，幼儿在美术区域中会尝试着用泥塑、绘画、制作等方法，发挥了自己的想象力，开心的不得了。

3.开展多元化模块

在创设区角的过程中，可以将不同主题元素纳入不同的模块当中去，让孩子们能有不同的体验和感受。例如“动手试试”游戏区，教师可参照未加工、半成品和成品分布进行材料投放。需要注意的是，要允许部分幼儿“慢慢来”，尊重个体差异，引导幼儿养成积极的态度和良好的行为倾向。在投放多元化材料时，要坚持丰富、适用的总体原则。教师可联合家长、幼儿添置一些自制的玩具，如零布缝制的沙袋、毛线编织成的软飞盘和流星球、雪碧瓶做成的保龄球等，并增加“布艺天地” “巧手动起来” “漂亮的美发屋”等多功能活动区，形成满足不同发展水平需求的开放性活动区域，让幼儿在宽松、愉悦、和谐的氛围中学会交往、懂得礼仪、乐于探究，促进幼儿情感、个性的健康发展。

结语

总之，建设一个能让孩子产生充分 兴趣的活动区角，帮助幼儿更好地发展和成长，十分必要。幼儿园美术生活化区角环境的创设教育，我们还只是“小荷才露尖尖角”。但我们相信，只要我们抱着终身学习的意识，本着求真务实的研究态度，我们的研究将会变得“万紫千红总是春”。