许庆峰

【摘 要】为了社会发展的需要，目前小学语文教育正在由应试教育向素质教育转变。这是本世纪初基础教育改革的一项迫切任务。

【关键词】小学语文 课堂教学 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.110

素质教育的核心使每个学生的内潜能得到最大限度的发挥，使之能适应未来。因此，培养学生的各种能力就成为学校实施素质教育的重点，实施素质教育的主战场就在课堂教学。小学语文课堂教学，如何通过有效的教学方法，加强对学生的能力培养，本文就这一问题做了一些探讨。

一、加强课堂教学的改革，力求有新的突破

在素质教育中，学生主要是在教师的指导和帮助下，通过探索实践，独立地去获取知识，在学习实践中得到发展，在课堂教学中必须重视学生的个性和认识的发展，正确处理教学法和学法指导的关系，既全面又照顾差异，在教学中努力培养学生的创造才能。教师要克服单纯传授知识的观点，处理好文化知识的传授技能训练和思想教育的关系，是两者有机地结合起来。在教学中既要注意发展智力因素，阐明知识的发展和联系，传授正确的思维方法。在技能技巧的教育和训练中教学与素质教育紧密地结合起来。实施素质教育的着力点，是探索如何把素质教育目标体系转化为学生素质和能力发展的课堂教学模式，要变传统的灌输式教学为以培养学生的创新精神为目标的创造性教学主要抓两方面工作：1.优化课堂教学，是提高教育质量，减轻学生过重课业负担，促进学生全面发展的关键。备课时要做到“五有”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”。手中有“法”。上课时要做到“五突出”：突出重点难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出效益优先。2.优化课堂教学结构，鼓教师采用现代化教育技术和手段。在40多分钟的体制下，课时结构大体上安排为“先学”和“后教”，控制在30分钟以内，而“当堂训练”宜不少于10分钟。其中“先学”和“后教”两个环节里完全由教师单项讲授的时间宜限15分钟以内，而其余15分钟以上的时间则用于迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学，互相讨论，质疑发问，回答教师提问及师生交流等。所以，在小学语文课堂教学中要鼓励学生发现问题，提出问题，同学们根据自己对课文的理解提出问题，热情主动地参与讨论，整堂课学生整体位置十分突出，又顺利地完成学习任務。质疑形成习惯，学生先是主动求教，有时自己也可以从中学到知识，达到教学相长的目的。

二、优化课堂教学，是“减负”的关键

一堂课安排是否合理、巧妙，直接影响着学生的学习效果，安排得好，学生在课堂上可以理解，可以练习巩固不需要留尾巴。因此，教师要明确课堂教学的目标，在课堂教学中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，重视在课堂教学中如何培养和发展健康心理，保证目标顺利完成。教学方法要新颖和多样化，激发学习兴趣，师生情感融合，使课堂教学达到“实”（扎扎实实打好基础）“活”（生动活泼、灵活多样）“高”（教学质量高、效果好）“轻”（课业负担轻，心理负担轻）。教师不但要面对全体还要注意因材施教，重视个别学生。教师首先要转变对学困生的思想感情，备课要考虑学困生，为学困生创造自我表现的机会，提高他们的自信心和积极性。在教学过程中，学生如何能主动参与，可以把被动学习变为主动学习，感受到学习的乐趣，从而把压力转化为动力。

三、教学中引导学生创造性学习的提问

在课堂教学中，为了使学生的思维进入积极、高效状态，教师常用的教学形式是提问。教师要使学生的思维进入高效、积极状态，必须注意课堂教学的提问是说理性和发散性的问题，不能满足于课堂的热闹气氛而追求是与否的简单回答。运用提问引导学生进行创造性思维是可以贯穿在小学语文课堂教学的各个方面的。教学的“双边活动”，并非指简单、机械的老师“问”，学生“答”，或者是学生“提问”，老师“解答”，而是指师生双方情感的交流，思维的碰撞。而要做到这一点，就必须讲究教学艺术，教师巧妙地设疑问难，便可以打开学生的思路，引导学生的积极思维。所以，我觉得作为主导者的教师，除了在课堂讲述上要注意显现科学的思维过程之外，还要注意以下几方面：1.设法诱导学生发问。因为提出问题是发明和发现活动的真正前奏，所以教师的课堂教学要多设几个为什么，继而让学生由仿效到自己提出问题，说出新奇和独特的想法。学生学会发现问题，对他们的自学有很大的帮助，将来从事语文教学，也会囿于成见，而进行改革和创新。2.关注学生的个性特点，爱护学生的创造才能。语文教师的因材施教，实际上是注意语文教学与学生的发展要求同步，充分了解不同层次的学生，让不同层次的学生都能“跳起来摘桃子”，既有思考的空间，即使个别的学生有出“格”的思维（未臻完善的见解），也不必强行将学生的思维纳入自己事先设计的轨道，更不能视学生“好高骛远”、“眼高手低”，而应肯定学生的愿望和志向，爱护学生的创造才能的端倪，逐步使他们成为眼高手高的人。这样，才能有利于发展学生的创造性思维。3.有耐心，设置创造性思维环境。教师的情感对学生的思维有强烈的刺激作用，当学生说出一种对他们说是有创见的看法时，教师完全可以用欣喜的神态肯定学生：“你想到了连我都没有想到的问题。”当教师的提问学生答不出来时，教师的态度、语气，特别是眼神，都不能有丝毫的急躁和不屑。否则，学生的思维受到压抑，特别是中、下水平的学生。所以，课堂教学要创造一种环境气氛，让学生感到“言者无过”，就能最大限度地激发学生的思维活动。

四、语文教师的教学语言不容忽视

教师在课堂教学过程中，把握教材的内容，研究教学方法，是非常必要的，但其中很重要的而又容易被忽略的一点是教师的语言艺术修养。课堂教学是“面授”而不是“函授”，故为师者离不开口头语言。语文教师以生动的语言把课上得有味，吸引学生，感染学生，学生就会爱上语文课，学好语文课。如果教师语言规范，发音标准，吐字清晰，修辞恰当，层次清楚，中心突出，就能清楚明白地传授内容；如果教师语言生动形象，快慢适中，抑扬顿挫，富于感情，且能真诚投入，情理相通，声情并茂，则更具吸引力，甚至牵动人心，激起波澜，洞开心窍，启迪心智。因此，语言艺术修养，是教师十分重要的基本功，特别是作为一名语文教师，更应该首先要求自己做到能文能语。提高教师的语言修养，不是一朝一夕的事，“十年磨一剑”才能达到炉火纯青的境界。